初中數(shù)學(xué)教師師德研究與實踐

劉勇

【摘要】在新時代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，初中學(xué)校不僅要關(guān)注如何提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)科成績，還要關(guān)注如何加強初中數(shù)學(xué)教師隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)。初中學(xué)校可以從嚴禁開設(shè)有償補習(xí)班、樹立教師教育信仰、建立長效機制三個方面著手，達到建設(shè)良好師德師風(fēng)的目標。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教師;師德建設(shè);教學(xué)研究

2019年教育部印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，明確提出繼續(xù)加強師德師風(fēng)建設(shè)的要求。每個初中學(xué)校都應(yīng)深刻理解和貫徹該意見的內(nèi)容，重視“育師育德”的教育工作，這樣才能為初中教育奠定優(yōu)質(zhì)的教師隊伍思想基礎(chǔ)，從而推動培育初中生全面發(fā)展的工作順利進行[1]。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，學(xué)校必須加強數(shù)學(xué)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，建立初中數(shù)學(xué)教師隊伍良好的師德風(fēng)貌。

一、嚴格遵守禁止開設(shè)有償補習(xí)班的規(guī)定

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師師德的重要體現(xiàn)，在于是否可以幫助初中生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。一方面，數(shù)學(xué)課程是初中教育體系中具有重要地位的學(xué)科，需要初中生掌握數(shù)學(xué)知識且積極地樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，更重要的是，教師應(yīng)培育初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其解決問題的能力。另一方面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念是決定初中生是否可以堅持自主學(xué)習(xí)的重要思想觀念，需要數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)工作中不斷加強對學(xué)生的培養(yǎng)[2]。但是，目前部分初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師缺乏師德，在日常工作中存在教學(xué)懈怠的問題，使部分初中生不能及時跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進度。而且部分教師在校外私自開設(shè)付費培訓(xùn)班，邀請或讓初中生到該培訓(xùn)班中繳費補習(xí)，這種行為既會給初中生造成較大的學(xué)習(xí)和精神負擔(dān)，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，還會給所在的初中學(xué)校造成不良的社會輿論影響，損害學(xué)校的名譽和威望。

在教育實踐中，我們做了以下工作：提高數(shù)學(xué)教師的責(zé)任意識和法治意識，設(shè)立績效考核制度;對發(fā)生此類問題的教師做政策學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促使數(shù)學(xué)教師提高自身的法治意識，規(guī)范師德行為;加強數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)，要求他們在課堂內(nèi)教育好學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率[3]。

二、樹立數(shù)學(xué)教師教育信仰，培育數(shù)學(xué)教師師德情懷

在初中數(shù)學(xué)教師的師德培育工作中，我們發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學(xué)教師存在缺乏教育信仰的問題，主要由以下三個因素導(dǎo)致。

其一，社會因素。在當(dāng)前物欲橫流、金錢縱欲的時代中，部分初中數(shù)學(xué)教師追求的目標更多地偏向于評教和薪資，而對實際教學(xué)中初中生的學(xué)習(xí)想法漠不關(guān)心，使初中生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性越來越低。并且，數(shù)學(xué)課程對于初中生而言本身就是一門難度較高的學(xué)科，諸多初中生在學(xué)習(xí)的過程中需要數(shù)學(xué)教師的幫助，才能有效地提升數(shù)學(xué)成績。但是，由于部分數(shù)學(xué)教師缺乏正確的執(zhí)教觀念，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

其二，教師個人道德素養(yǎng)因素。在初中數(shù)學(xué)教育中，到了初三階段，由于初中生都致力于奮戰(zhàn)中考，需要復(fù)習(xí)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，而很多學(xué)生會在該階段迷失自我，這就需要數(shù)學(xué)教師發(fā)揮自身的教育職責(zé)，對每位初中生產(chǎn)生的個人學(xué)習(xí)問題進行有效的指導(dǎo)。

其三，約束手段不足。從當(dāng)前規(guī)范和約束教師行為的法律條約來看，雖然有《中華人民共和國教師法》作為主要的法制約束手段，但是在實際情況下，對于教育能力差、法律意識淡薄的地區(qū)的初中學(xué)校而言，如果一旦發(fā)生相關(guān)教師失德行為，學(xué)校既不能及時舉報，又不能及時運用恰當(dāng)?shù)姆煞ㄒ?guī)約束教師的教學(xué)行為。

由此可見，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師出現(xiàn)缺乏教育信仰問題的，既有社會、法律等外部因素，又有教師個人道德素養(yǎng)的內(nèi)部因素。幫助教師重建自身的教育信仰，可以從以下五個方面著手。

其一，加大對數(shù)學(xué)教師入職資格的審核力度。從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師隊伍的組成結(jié)構(gòu)來看，既有碩士、研究生等高學(xué)歷教師，又有本科、專科等中等普通學(xué)歷教師，這就說明兩種學(xué)歷教師的教學(xué)水平存在差異。并且，每種學(xué)歷的教師所接受的職業(yè)教育程度也不同，這就使學(xué)校對教師進行師德培育的力度存在差異。有些教師出現(xiàn)師德問題，在一定程度上與其所受到的師范教育緊密相連，所以初中學(xué)校在招收數(shù)學(xué)教學(xué)人才時，需要“看品、看德、看才”，“看品”是指需要觀察應(yīng)聘教師的品行是否存在問題，“看德”是指需要檢查應(yīng)聘教師的師德是否存在問題，“看才”是指需要檢測教師的才能是否符合教學(xué)要求，以上“三看”可以有效提高初中數(shù)學(xué)教師的資質(zhì)門檻[4]。還有，部分數(shù)學(xué)教師存在“假證上崗”的問題，初中學(xué)校應(yīng)“擦亮眼”，不能放過持有虛假教師資格證的“漏網(wǎng)之魚”。

其二，嚴懲不守師德規(guī)范的數(shù)學(xué)教師。雖然，目前在宏觀上有《中華人民共和國教師法》對數(shù)學(xué)教師的師德予以規(guī)范，但是在微觀上有些初中學(xué)校對師德的管理較為松懈，尤其在于懲處力度不夠大，這就會給部分教師提供“可乘之機”。所以，初中學(xué)校需要加大對有損師德的數(shù)學(xué)教師的懲罰力度，輕者予以扣除薪資、獎金的懲處，重者予以停職、解聘的處罰，通過這樣強有力的處罰措施，警醒數(shù)學(xué)教師秉持優(yōu)秀師德，約束自身的教學(xué)行為[5]。

其三，加強互相監(jiān)督。從我國初中學(xué)校的總數(shù)來看，據(jù)《2018年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》所示，截至2019年9月我國共有5.2萬所初中學(xué)校，并且每個地區(qū)都有若干不同的初中學(xué)校。那么，相關(guān)部門可以從資源共享、互相督促的角度出發(fā)，在每個地區(qū)的初中學(xué)校組建“師德互查、師德互助”的教育網(wǎng)絡(luò)，上至省、市級地方中學(xué)，下至縣級、鎮(zhèn)級、鄉(xiāng)級中學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)缺乏師德的數(shù)學(xué)教師，可以通過該教育網(wǎng)絡(luò)迅速舉報、反饋，這樣就可以及時處理和審查這些數(shù)學(xué)教師的師德問題，從而加大監(jiān)督力度[6]。

其四，建立健全學(xué)生反饋機制。在初中學(xué)校中，絕大多數(shù)的初中生具有是非判斷能力。初中學(xué)校可以利用初中生反饋信息的及時性優(yōu)勢，在校內(nèi)建立“正義郵箱”“公正郵箱”等，收取學(xué)生舉報、反饋教師存在師德問題的信件，再由初中學(xué)校的相關(guān)監(jiān)督管理人員閱覽信件，核實信件反饋內(nèi)容后，對缺乏師德的數(shù)學(xué)教師采取相應(yīng)的懲處措施，從而加大對數(shù)學(xué)教師師德的監(jiān)督管理力度。

其五，推出師德典型。為了幫助初中數(shù)學(xué)教師提升師德素養(yǎng)，初中學(xué)校可以在校內(nèi)推出典型，將具有良好師德風(fēng)范、優(yōu)質(zhì)教學(xué)水準的教育人才作為師德典型，不僅要讓本校校內(nèi)的所有教師以此為師德典范，還要將該教育人才作為向外界宣揚本校師德水準的典范，這樣就可以將師德典范的引導(dǎo)作用發(fā)揮至最大化，有助于數(shù)學(xué)教師提升自身的師德素養(yǎng)。

由此可見，以上五項措施，既可以有效地幫助數(shù)學(xué)教師重建教育信仰，又可以有效地監(jiān)察數(shù)學(xué)教師的師德問題，從而有效提升初中數(shù)學(xué)教師的師德水準。

三、建立健全師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制

從2019年11月教育部發(fā)布的《關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》的內(nèi)容來看，每所初中學(xué)校都需要時刻把握建設(shè)師德師風(fēng)的總體要求，既需要繼續(xù)堅持立德樹人的教育核心思想，促進數(shù)學(xué)教師成為“四有”優(yōu)秀教育人才，又需要給予初中生積極的價值觀影響，從而促進初中生的全面發(fā)展。

初中學(xué)校要想培育新時代教育人才，首先需要充分利用以往師德師風(fēng)建設(shè)工作積攢的豐富經(jīng)驗，彌補自身教育方式的不足之處，創(chuàng)新更為符合數(shù)學(xué)教師實際情況的教育方法;其次，需要充分利用教師權(quán)益保障體系，從根本上給予數(shù)學(xué)教師充足的信心，促使數(shù)學(xué)教師可以靜心從教，為創(chuàng)建良好師德師風(fēng)環(huán)境奠定基礎(chǔ);最后，由于初中學(xué)校每年都會有若干新的教育人才進入教育崗位，這些新教師雖然擁有較高的學(xué)歷水準，但是缺乏充足的數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗，難免會出現(xiàn)教學(xué)問題，因此，學(xué)校可以在校內(nèi)建立“老帶新”的育師機制，以達到傳承師德的目的，從而在初中學(xué)校內(nèi)貫徹師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制。

綜上所述，在初中學(xué)校中，師德師風(fēng)建設(shè)是必不可少的文化建設(shè)工作，其不僅是對初中生所受到的教育的考量，還是對教育部門建設(shè)師德師風(fēng)要求的響應(yīng)。所以，初中學(xué)校在踐行學(xué)科教育工作時，應(yīng)時刻遵循“師德教育”的原則，提升初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，從而有效推進新時代師德師風(fēng)建設(shè)工作的有效開展。

【參考文獻】

申瑞，李敏.談當(dāng)前部分中學(xué)教師的職業(yè)道德缺失問題及對策研究[J].才智，2019（24）：150-151.

辛偉豪，王晶瑩.“四有”好老師視角下我國中學(xué)科學(xué)教師師德現(xiàn)狀的實證研究[J].教育科學(xué)研究，2019（04）：41-46.

郭存梅.對新時期初中教師師德建設(shè)的探討[J].試題與研究，2020（06）：112.

詹祥元，高志欣.新時代師德師風(fēng)建設(shè)加強與改進研究[J].內(nèi)江科技，2020，41（12）：135-136.

蔣智煒.構(gòu)建新時代師德師風(fēng)建設(shè)制度體系[N].中國社會科學(xué)報，2020-12-25（010）.

房炳云.塑造師德風(fēng)范，強化師能建設(shè)[J].教育家，2020（47）：35.