初中物理教學中學生核心素養的培養策略

馮少群

【摘要】物理是初中教育階段的一門基礎性課程，在對學生科學素養和思維能力的培養方面具有獨特優勢。在新課程改革背景下，各界對學生核心素養的培養提出了更高的要求。因此，在初中物理教學中，教師不僅需要將基礎理論知識和技能傳授給學生，還需要加強對學生核心素養的培養。但從目前初中物理教學現狀來看，其仍存在一定的問題，嚴重制約了學生核心素養的發展。鑒于此，本文主要對初中物理教學中學生核心素養培養的意義、現狀及策略進行了分析和探討，希望能夠給相關人員帶來幫助。

【關鍵詞】初中物理;核心素養;培養策略

隨著新課程改革的全面實施，核心素養成為當代教育的熱門話題，如何在學科教學中培養學生的核心素養成為廣大一線教師需要面對的新課題。核心素養是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。初中物理具有更強的綜合性、抽象性和科學性，在培養學生邏輯思考能力、觀察能力、動手實踐能力等核心素養方面具有至關重要的作用。因此，在初中物理教學中，教師必須將學生核心素養的培養作為一項重要的教學任務，并結合核心素養的培養要求，創新教學理念和教學方法，為學生核心素養的形成和發展創造有利的條件。由此可見，加強對初中物理教學中培養學生核心素養的研究是非常具有現實意義的。

一、初中物理教學中培養學生核心素養的意義

（一）有助于學生思維能力的發展

初中物理是一門具有較強邏輯性和抽象性的學科，需要學生具備一定的思維能力。在初中物理教學中，要想培養學生核心素養，教師應給予學生更多自主思考和探索的機會，并引導學生對問題進行全面思考，讓學生嘗試利用多種方法解決問題。在這一過程中，學生的思維能力能夠得到有效鍛煉，從而促進物理學習能力的進一步提升。

（二）有助于學生學習能力的提升

新課程改革對初中物理教學提出了更高的要求，教師不僅要教授給學生相關的理論知識，還要鍛煉學生的學習能力、思維能力、創新能力等綜合能力[1]。初中階段的學生正處于學習能力和學習習慣養成的關鍵時期，在初中物理教學中加強對學生核心素養的培養，可以促使學生對物理知識進行積極主動的思考和探索，并找到適合自己的學習方法，進而使學生的自主學習能力得到有效提升。

二、初中物理教學現狀分析

在素質教育改革的影響下，初中物理教師紛紛開始對物理教學模式和方法進行改革和創新，極大地推動了初中物理教學改革的進程。但目前的初中物理教學，仍存在一些問題。接下來，我們從教師和學生兩個方面，對目前初中物理教學中存在的問題進行具體分析。

（一）教師方面

1.過于注重理論知識的灌輸

雖然在素質教育改革的背景下，大多數初中物理教師已經意識到應試教育理念的弊端，但迫于升學率，為了在短時間內提升學生的物理學習成績，仍采取“滿堂灌”“一言堂”等教學模式，將課本上的理論知識和考試重點單向傳輸給學生，然后要求學生通過死記硬背的方式來對理論知識進行理解和消化。在這樣的教學模式下，學生只能被動接受知識，這對學生創新能力、思維能力等核心素養的形成和發展是非常不利的。

2.忽視物理學科本質教學

物理是一門研究客觀事物本質和規律的學科，在物理學習中，觀察和思考是非常重要的。但從目前初中物理教學現狀來看，大多數教師為了在有限的課堂時間內完成相應的教學任務，往往會將事物的本質、規律等用物理概念和結論的方式直接告知學生[2]。實際上，很多物理規律與本質是需要經過探究的，通過這種簡單形式來讓學生對事物的本質和規律進行認知，對學生思維能力和科學意識的提高并無益處。

（二）學生方面

1.基礎知識不扎實

初中階段的學生，是第一次基礎系統地接觸物理這門學科，他們的物理基礎薄弱，有些學生甚至為零。很多學生認為自己的物理學習成績不理想與物理基礎薄弱有著密切的關系，而他們眼中的基礎主要是指物理公式、概念、研究方法等。實際上，物理基礎并非只有這些，還包括運算能力、探究能力、觀察能力、歸納總結能力等，然而很多學生在最初學習物理時，并未對這些基礎能力給予足夠的重視，導致他們在物理學習過程中，經常出現物理計算錯誤、物理方法模糊、單位變換混亂等問題，難以對所學的物理知識融會貫通，學習效率低下。

2.學習興趣不高

物理是一門與實際生活息息相關的學科，物理現象在我們日常生活中隨處可見。但從目前初中生物理學習現狀來看，由于學生缺乏對物理知識文化背景的了解，再加上部分學生生活經驗匱乏，在對物理知識進行學習的過程中，學生往往會將物理知識從現實生活中抽離出來，不能聯系實際對物理問題進行思考，更不能發現和提出新問題[3]。如此一來，學生便不能很好地體會到物理學習的樂趣，部分學生甚至將物理學習視為一種負擔，逐漸喪失了對物理學習的興趣。

三、初中物理教學中培養學生核心素養的方法

（一）教師方面

1.轉變教學觀念，實現因材施教

現代教育理念強調學生在課堂教學中的主體地位，要求教師充分調動學生的主觀能動性，促使學生對知識進行積極主動的思考和探索，不僅要知其然，更要知其所以然。顯然傳統的初中物理教學模式已經不能滿足現代教育的需求。這就要求初中物理教師積極轉變教學觀念，創新課堂教學內容和模式，為學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，促進學生學習能力的提升。

同時，初中物理教師還需要尊重學生個體之間的差異，實行差異化教學，以此來確保全體學生都能有所進步[4]。首先，初中物理教師需要對班上學生的思維水平、物理基礎、認知水平等進行全面的了解，并據此將學生分層。在進行班級整體授課時，教師則需要根據班內學生平均思維能力、知識接受能力等來開展教學活動。而對于能力過之或不及的學生，教師則需要制訂特殊的教學方案，以此來確保全體學生都能夠通過物理學習，更好地提升自己，進而達到培養學生核心素養的教學目的。

2.創新教學方法

傳統的初中物理教學方法過于單一，不能有效激發學生的學習主動性，這對學生核心素養的培養是非常不利的。因此，初中物理教師必須對物理教學方法進行創新。具體而言，初中物理教師可以根據教學內容和學生的實際發展需求，豐富課堂教學內容和形式，用學生喜聞樂見的方式將物理知識傳授給學生。比如，教師可以采取游戲教學法、任務教學法、小組合作探究法等新型的教學方法來豐富物理課堂教學組織形式。另外，教師在對教學方法進行創新時，還應尊重學生的主體地位，盡可能地站在學生的角度思考問題。這就要求教師在課堂上給予學生更多自主思考和探索的機會，以此來慢慢鍛煉學生的物理思維和學習能力。

例如，在對“探究凸透鏡成像定律”這一內容進行教學時，教師就需要改變以往直接將物理規律和結論告知學生的行為，并引導學生利用所學的光學知識，對凸透鏡成像的規律進行猜想，同時組織學生通過設計實驗、開展實驗、分析實驗的方式，得到最終的實驗結果，驗證自己的猜想。在這一過程中，物理知識是學生通過親身體驗和感受獲取的，這不僅能夠加深學生對物理知識的理解，同時對學生思維能力和動手實踐能力等核心素養的發展也能起到極大的促進作用。

（二）學生方面

1.留心生活

應試教育模式下，學生常常是為了學習而學習。在這種學習理念的影響下，學生只會緊盯教材和課堂，很少會主動觀察和研究生活現象，導致“高分低能”的現象普遍存在。實際上，物理是一門生活科學，學生應留心觀察生活，學會從生活中發現問題，利用所學的物理知識，對問題進行分析，并提出解決方法，真正讓物理知識為生活而服務。例如，對于物理課本中所提到的“物體的慣性只與質量有關，與其他任何因素無關”這一問題，學生只要在生活中細心觀察，就會發現這一物理知識可以通過汽車急剎車、自行車下坡得到驗證。將生活與物理學習相結合，不僅可以加深學生對物理知識的理解，也可以促進學生物理思維和科學意識的形成。

2.培養學習自信

在傳統初中物理課堂教學模式中，學生只能被動接受教師所傳授的知識，沒有完全參與到物理實踐中，對于物理學習難以產生較高的興趣。再加上初中物理內容較多、難度較大，部分學生沒有取得好的成績，就會逐漸對物理學習產生恐懼、厭煩的心理，這對學生物理學習能力的提升是非常不利的[5]。在物理學習過程中，學生不僅應具備良好的思維能力，還需要具備積極的學習心態，正視學習中的遇到的各種困難，并樹立強大的自信心，相信自己能夠克服困難。學生可以嘗試著通過自己思考、尋求幫助等方式去解決和戰勝困難，發現物理學習的樂趣，以此來提升自身物理學習能力。

綜上所述，在初中物理教學中培養學生核心素養，不僅是順應教學改革的必然選擇，也是促進學生全面發展的重要途徑。因此，在初中物理教學中，教師應提高對學生核心素養培養的重視程度，并針對目前初中物理教學中存在的問題進行具體分析，采取積極有效的措施對物理教學進行優化，以此來將核心素養培養滲透到物理教學的各個環節中，從而切實提升學生的物理核心素養，為學生今后的發展創造更加廣闊的空間。

【參考文獻】

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