校長的“好心情”

馮煜雯

“說，為什么沒交報告！”“我不知道校長辦公室在哪兒……”

“你不會問老師呀？！”

…………

所有人都膽戰心驚，一個個都如受了驚的鴕鳥一般，把腦袋深埋進書堆里，可好奇心還是驅使我們不住地偷偷抬頭，看著校長與這位可憐的仁兄對峙。

校長發怒的樣子像極了一只抓狂的獅子，他的眼里都能噴出火來了，渾身上下全然沒有一絲平和的氣息。在怒火的襯托下，他那不高的身軀屹立在講臺上，“威力四射”！而那位處于暴風眼中央的同學，此時哪里還敢抬頭，只能漲紅了臉，低頭“認罪”。

“坐下！”

窗外，一群麻雀受了驚嚇，紛紛從樹梢頭振翅飛向天邊。

“好，我們來看一下題……”

嘿！真令人驚奇，校長在那“一聲吼，鬼神抖”的咆哮后，瞬間變得輕聲細語，溫和耐心。雖說他依舊板著面孔，可看上去全不像剛剛發過脾氣的樣子，就如同剛剛步入教室，還沒有查“未交作業表”時一般平和。我與同桌交換了一個眼神，會心一笑。

隨著教學的深入，難度的增加，校長講課的語調也越來越柔和，越來越和藹，剛才強硬的樣子早已不復存在，取而代之的是一個循循善誘的老師，正眉開眼笑地、和藹可親地引導啟發學生。我暗暗發笑，估計校長此時自己都不大記得剛剛發的那一場火了吧！

課堂氣氛漸入佳境，校長已經完全放開了。講到難點，他更是精神抖擻，筆力遒勁的板書頗有一種“酒酣胸膽尚開張”的豪邁氣概。一張張圖表，一個個算式，把整個黑板寫滿了。他的熱情不斷地感染著我們，我們也是激情澎湃、思維活躍。

漸漸地，校長的語速越來越快，雙臂在空中有節奏地揮舞著，目光一圈圈地掃視著我們。帶領我們一起解題時，身子更是不由自主地向前弓傾，腰彎得都快有九十度了；眉飛色舞，唾沫橫飛，還要從教室的南面快步走到北面，時不時俯下身來，與同學近距離交流……若有人遲遲反應不過來，他便咂咂嘴，一副可惜的表情；若是有人準確地答出了結果，他便會心滿意足，連連點頭，聲聲夸贊，如飽啖了一頓大餐。

“好，現在給你們一點兒時間訂正！”

哦！我長出了一口氣，如同剛剛跑完緊張的接力賽一般。不愧是校長呀！這深奧晦澀、枯燥乏味的數學提高課被他講得有聲有色，精彩至極，果然是高手！

“好了沒有呀？”校長笑瞇瞇地站在過道上，不時低下頭來看看我們訂正的情況，還不忘指點指點。他和藹可親地巡視著，看著奮筆疾書的我們，那臉上洋溢著的、發自內心的微笑，也在我的心頭蕩漾。

丁零零———

“今天就講到這里，下課！”校長理了理講桌上的材料，看了看我們，微笑著。

“呼———終于結束了！”老高樂呵呵地追上了我。

“要我說啊，校長的好心情都是講課講出來的！不管先前發了多大的火，一講課就眉飛色舞，興致盎然……”

“對呀！你看他最后的那一句‘下課，我是無論如何也想不到，他發起火來是那樣的驚天動地，地動山搖……”

“沒錯，校長和其他老師就是不同，他不會將課前的壞情緒帶到課堂里，他對于教學，對于數學，一定有著發自內心的興趣和樂趣，看看他那投入的表情，有節奏的手勢吧！”

“原來，校長的課堂好心情都是慢慢講出來的呀！”

“正確！完全正確！”我連聲附和！

教師點評

都說“情感的抒發需要情節的鋪陳”，作者擅于抓，善于描，通過仔細觀察，把校長講課的激情狀態繪聲繪色地展現在大家面前。文中“我”的心理感受是一個很好的襯托，簡單的環境描寫，也很好地襯托了校長的情緒變化。結尾和同伴的對話，道出了校長教學的特色，呼應了題目，很棒！

（馮躍忠）