小學語文中年級寫作有效教學研究

王芳

摘?要：小學語文三年級開始寫作教學，中年級語文寫作教學的開展對學生寫作能力的發展起著重要的作用。這一階段的指導可以實現學生從“寫想說的話”到“結合生活經驗寫自己的感情和想象”。因此，寫作的有效教學目標是非常重要的，有效為學生奠定良好寫作基礎，將會助力學生后期語文綜合成績的快速提高。本文在教學方法上為學生寫作提供指導，通過結合學生學習的實際發展狀況，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

關鍵詞：小學語言;小學作文;教育策略

小學階段是學生學習語言文字運用能力的開始階段，此階段的寫作教育旨在培養學生使用語言文字的能力，提高綜合素養，為其他課程的學習打下基礎，有助于學生的全面發展和終身發展。同時，小學中年級是學生練習寫作技能、培養寫作思維和良好習慣的重要階段。在這個階段，我要起到指導學生學習寫作知識的作用，發揮自己的指導教育功能，讓學生通過參與我組織的寫作教育活動來學習所獲得的東西，從而達到提高自己的寫作能力，發展學生的綜合學習素養。本文基于小學語文中年級寫作有效教學研究為題，通過結合自己的教學經驗和實踐感悟基礎上，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

一、指導方法，促進學生寫作有跡可循

目前，在從三年級開始寫作的教育中，很多我認為指導的動力不足，或者寫作前指導很容易使學生陷入一種寫作套路中，因此大部分時間，我不指導寫作前。事實上，這不僅不利于學生寫作自信心的發展，也不利于學生勇敢嘗試寫作。因此，我教學生寫作方法，讓學生在進行初試寫作時有章可循，是我實現有效寫作教學的基礎。

例如，我教“我的植物朋友”時，為了讓學生開始練習寫作，習慣利用正確的思維思考，構思寫作，學會了自己該寫什么，結合教材內容，教學生具體的寫作方法。首先，我讓學生選擇自己喜歡的植物，然后根據寫作內容調動自己的感官感知力，以“看”“摸”“聞”等方式回憶接觸這種植物時的感受和心情。用文字具體地表達自己觀察到的和感受到的。除了教基本的寫作方法外，我還教學生修改好字、詞、句、段、篇，以及如何修改作文等。這就像老師不知不覺地給了學生任務日程一樣，告訴學生自己在什么階段應該做什么。這樣學生有大體的寫作思維方式，就可以根據自己的生活經驗和心路歷程填寫和修改作文內容，學生就可以在課堂中獲得學習收益，促進我更快地實現有效寫作教學的目的。

二、有效指導，培養學生的好習慣

在語言知識學習和技能練習過程中，良好的習慣是小學生最好的助手和有效的工具。在初級寫作教學中，我應重視學生兩方面習慣的培養。一方面是在沒有老師催促的情況下完成的自覺習作的習慣，主要包括“自覺寫觀察筆記的習慣”“自覺勤練筆的習慣”。另一方面，學生自覺培養自己寫作相關能力的習慣，主要包括“觀察習慣”“閱讀習慣”“修改作文的習慣”。這樣，學生可以養成良好的寫作習慣。

例如，我在教“看圖、寫字”的同時，結合學生缺乏良好寫作習慣的現實，指導他們在各種情況下練習寫作。老師在這節課的開始用多媒體屏幕給學生們展示漂亮的圖片，并要求學生們把這幅畫介紹給其他學生。在作文中講述“人”“事”等因素的第一次寫作練習后，我還給學生們看了在校園、公園、河邊玩耍時的照片或畫，讓學生們一一進行簡單的寫作練習。另外，我還鼓勵學生利用業余時間思考、修改自己的作文，或者結合對自己事物的觀察，積累作文素材。此外，可以為學生提供課外閱讀資料，使學生豐富自己的知識儲備，開闊自己的視野，使學生逐漸養成良好的寫作習慣，發展幫助寫作能力發展的其他習慣，從而促進了長期有效寫作教學的實現。

三、重視鼓勵，提高所有學生的寫作能力。

學生需要受到關心和鼓勵，小學生也需要得到人類的尊重和信任。在學生學習寫作和鍛煉寫作能力的同時，學生的寫作成品會被別人看到和鼓勵，給學生帶來成就感。通過不斷鼓勵將會讓學生對持續寫作產生信心，有助于學生長期寫作能力的發展。

例如，我們為了長期真實有效的寫作教學，在看學生的作品時，總是找出學生作文成品的優點，直接告訴學生。在給學生鼓勵的同時，老師從學生的作品開始分析，告訴學生如何積累足夠的單詞，如何寫好文章。另外，我還向班級公開展示了學生們的優秀作品，使學生們的努力能夠得到體現和認可。學生的寫作自信和對寫作的關心也產生了，這樣將會大大促進全體學生寫作能力的發展。

四、微寫作訓練，提高學生的語言素材。

很容易看出微寫作的特點之一是短。100個字、200個字，可能不到10分鐘。但這種微寫訓練的好處遠遠大于或高于給予10分鐘以上。特別是可以幫助學生很好地積累和擴充單詞、句子，使學生的語言豐富多彩，大大提高學生的語言組織能力。例如，在教學生《花的學校》這個課文時，我通過讓學生使用“荒野”“口哨”“狂歡”“碰觸”等核心單詞進行微寫訓練。然后要求學生把這些單詞用一段話連接起來，或者讓學生用這些單詞寫完整的、有故事的、有內容的話。通過這種微寫作，首先，學生可以加深對課文單詞的理解，從而更深入地理解課文。其次，學生在利用這些單詞寫作的過程中，只能使用相關單詞造句，擴大學生的詞匯量。最后，在微寫作過程中，學生不僅能提高對這些核心詞匯的記憶，還能使學生更好地理解意義和使用方法，大大提高學生造句的能力，豐富學生的語言素材，為學生寫好作文打下堅實的基礎。

綜上所述，小學語文實現有效的寫作教學目標，就要結合學生的基本情況和發展需要，開展寫作，還需要建立以生為本的教學觀念，以此提出針對性教學方法，指導學生掌握基本的寫作方法，喚醒學生對寫作的興趣和主動性，循環往復下，科學引導學生養成良好的寫作習慣，同時還要注重對學生的必要鼓勵，建立學生寫作自信心，提高自己的寫作能力，從而真正實現有效寫作教學的目標，以此發展學生的寫作能力，幫助學生逐步形成良好的語文綜合素養，保證學生語文學習成績的穩定性、可持續增長。

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（黑龍江省齊齊哈爾市克東縣實驗小學）