幼兒園繪本教學(xué)研究

鎮(zhèn)佳思

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家教育體系的完善，幼兒教育得到大力推廣和普及。繪本這種廣受兒童喜歡的讀物也成為重要的教學(xué)資源，在促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展方面起著不可替代的作用。本文將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)，對幼兒園繪本教學(xué)相關(guān)的情況展開簡要的分析探索，希望能為幼兒教學(xué)的改革發(fā)展提供借鑒參考價值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);

繪本主要是通過圖畫的形式傳達(dá)故事情節(jié)等相關(guān)內(nèi)容和知識，并借助一定的文字輔助使得表達(dá)盡可能的清晰和完整。這個階段的幼兒并沒有太多的文字基礎(chǔ)，正處在直觀形象的認(rèn)知階段，習(xí)慣用眼睛看、用嘴巴說、用耳朵聽，借助繪本閱讀，可以擴(kuò)大認(rèn)知視野，鍛煉思維能力，促進(jìn)想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展，提升語言表達(dá)能力等?？梢?，繪本教學(xué)是幼兒園教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

一、繪本教學(xué)的簡要解讀

繪本，是從國外引入的一種讀物形式，英文稱Picture Book，顧名思義就是“畫出來的書”。幼兒繪本正是借助圖畫、文字、拼音等結(jié)合在一起的，充滿趣味性的綜合閱讀材料，符合幼兒當(dāng)前身心發(fā)展的客觀需求，有利于幫助幼兒實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成長的目標(biāo)。目前，繪本已經(jīng)被公認(rèn)為最適合幼兒的讀物，大部分幼兒園也已經(jīng)將繪本閱讀作為一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)活動展開，并取得了一定的成效。但是，部分教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法方面依然存在著嚴(yán)重的問題和不足，嚴(yán)重影響幼兒感受閱讀的快樂，也制約著幼兒語言、想象、情感等能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，教師需要有目的、有計(jì)劃、有組織也進(jìn)行繪本閱讀指導(dǎo)，來提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、幼兒繪本教學(xué)的問題和不足

（一）教學(xué)觀念落后。傳統(tǒng)的教育普遍認(rèn)為講授的越多，給幼兒提供越多越詳細(xì)的指導(dǎo)，讓幼兒掌握豐富的理論知識，就是最好的教學(xué)方式。繪本教學(xué)的實(shí)施需要徹底改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。繪本需要以幼兒為主導(dǎo)，在自主閱讀的過程中去感悟和理解，從而實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，閱讀技巧的有效鍛煉。“授之以魚，不如授之以漁”，教師需要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀的方法，才是繪本教學(xué)的根本，而不是具有多少的繪本閱讀數(shù)量，或者理論灌輸了多少知識內(nèi)容。在常規(guī)的繪本教學(xué)中，部分教師總是習(xí)慣性地認(rèn)為幼兒缺乏閱讀的基本能力，習(xí)慣于長篇大論地將理論知識進(jìn)行灌輸，嚴(yán)重影響幼兒繪本閱讀的興趣和效果。

（三）教學(xué)模式落后。想要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行合理規(guī)劃和安排。部分教師在這方面存在很多問題。首先，對繪本閱讀的內(nèi)容并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，而且目前相關(guān)的繪本書籍內(nèi)容繁多，種類繁多，但是良莠不齊。教師在繪本內(nèi)容的選擇上太過隨意，對幼兒當(dāng)下的閱讀基礎(chǔ)缺乏全面的考慮，導(dǎo)致繪本內(nèi)容太過簡單或者復(fù)雜的情況出現(xiàn)，難以促進(jìn)幼兒循序漸進(jìn)的成長和發(fā)展。其次，教師的教學(xué)指導(dǎo)過程也需要進(jìn)一步完善。這個階段的幼兒，注意力不集中，對繪本閱讀缺乏足夠的認(rèn)知，很多行為活動都需要教師的指導(dǎo)和規(guī)范，幼兒的主體地位和教師的指導(dǎo)地位需要有效配合。但是部分教師提前的準(zhǔn)備規(guī)劃不足，而且對動態(tài)的教學(xué)過程缺乏靈活掌控的能力，嚴(yán)重影響了幼兒繪本閱讀的體驗(yàn)和繪本閱讀能力的提升。

三、幼兒繪本教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）更新教育理念，提升專業(yè)能力

師者，傳道授業(yè)解惑。教師自身的教育教學(xué)素養(yǎng)，直接決定著整個教學(xué)過程，影響著最終的教學(xué)結(jié)果。受制于幼兒教育初步發(fā)展的大環(huán)境等綜合因素的影響，幼兒教師對繪本教學(xué)的認(rèn)知理念和教學(xué)能力都存在嚴(yán)重的不足，不能給予幼兒科學(xué)的、高效的指導(dǎo)。教師是一個需要終身學(xué)習(xí)，終身成長的職業(yè)，才能在不斷發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)環(huán)境中做到因材施教，有效教學(xué)。基于此，教師的自我提升與發(fā)展是首要解決的問題。

首先，教師可以充分利用各種空閑時間，對相關(guān)的繪本內(nèi)容和幼兒的閱讀發(fā)展規(guī)律等知識展開系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)了解，然后從幼兒的角度去解讀相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。其次，教師要重視教學(xué)的總結(jié)和反思，通過對教學(xué)實(shí)踐過程的觀察和分析，對教學(xué)過程中的問題和不足有清晰的認(rèn)識，并通過原因探究提出解決策略，做到理論和實(shí)際的有效統(tǒng)一，不斷提高教學(xué)活動的針對性和實(shí)效性。比如，在《逃家小兔》的繪本閱讀中，這個閱讀故事相對較長，小兔子具有多種多樣的變化想象。部分幼兒對其中的變化對象缺乏足夠的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，因而會影響他們的理解和體會。在這種情況下，教師要先讓幼兒進(jìn)行自主閱讀體會，然后讓他們說出感覺疑惑的地方，或者教師進(jìn)行一定的問題引導(dǎo)，來了解幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)。以園丁為例，就是對照顧花園里各種花朵的人員的稱呼。這樣，小兔子的小花身份和兔子?jì)寢尩膱@丁身份就可以很好地對應(yīng)下來。在之后，幼兒們也會自覺地按照這種邏輯關(guān)系，去理解小兔子和兔媽媽之間的對話內(nèi)容，從而提高對特定詞匯的理解掌握能力，也對故事內(nèi)容和文章情感產(chǎn)生了深刻的理解。最后，幼兒園是幼兒教師的直接負(fù)責(zé)者，對教師的成長發(fā)展也肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。基于此，幼兒園要積極提供和創(chuàng)造各種機(jī)會，落實(shí)日常的教研安排，安排定期的聽課活動，組織各種的交流參觀活動，制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)等等。這樣，幼兒教師才能在主客觀環(huán)境的有效配合下，不斷提升專業(yè)的繪本教學(xué)素養(yǎng)，給幼兒提供科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

（二）落實(shí)幼兒主體，提供科學(xué)指導(dǎo)

繪本教學(xué)需要教師和幼兒的有效配合。幼兒由于年齡小，缺乏足夠的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力，教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，做好相關(guān)的引導(dǎo)活動。首先，教師要注重激發(fā)幼兒的閱讀興趣，可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，豐富幼兒的感官感受，調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從而吸引他們的注意力，積極參與到繪本閱讀中。其次，教師要指導(dǎo)幼兒看圖的方法，按照順序并且仔細(xì)觀察，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的深入。還有，教師要鼓勵幼兒展開想象和聯(lián)想，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界，在交流和分享的過程中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的成長和發(fā)展?？傊?，教無定法，教師要根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)合理地安排教學(xué)過程，落實(shí)幼兒的主體地位，給幼兒充足的時間和自由的空間，最大限度地享受繪本閱讀的樂趣，實(shí)現(xiàn)全面健康的成長。

總而言之，繪本是幼兒教學(xué)的組成部分，具有重要的教育教學(xué)價值。教師要做好這方面的研究和認(rèn)知工作，提供科學(xué)高效的教學(xué)指導(dǎo)，讓幼兒快樂閱讀，有效閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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（江蘇省南通市如東縣掘港街道環(huán)鎮(zhèn)幼兒園）