民族幼兒普通話表達能力培養的多種途徑

趙倩

摘 要：兒童時期是語言發展最關鍵的時期。幼兒只有學會用正確的語言說話和表達，才能自由地交流，獲得更多的經驗。伴隨中國基礎教育改革的不斷深入，提高少數民族兒童普通話水平已成為現階段學前教育工作的重要任務。我們應根據兒童的認知特點，正確把握學習階段，創造良好的普通話教學環境。因此，新時期，提高民族幼兒普通話水平，是現階段幼兒語言教育的重要組成部分。

關鍵詞：民族幼兒;普通話表達能力;途徑

伴隨著基礎教育改革的不斷深入，少數民族家長對教育理念也發生了巨大的變化：他們致力于讓孩子自愿學習普通話，并在幼兒園接受普通話教育，從而增加了少數民族兒童在幼兒園的人數。在幼兒園里，幼兒教師與少數民族兒童交流在語言方面存在障礙，這就是為什么提高少數民族幼兒接觸普通話的機會，已經成為民族地區學前教育的一項重要任務的原因。

一、創造性地使用教材

首先，在普通話教學中，教師要根據語音、形式和詞義的區別及其相互之間的聯系，補充或刪除教材已有的教學內容，使普通話教學內容更加符合少數民族幼兒的語言發展水平。“快樂的古爾邦節”活動是經常開展的活動，活動中，我們首先是教孩子們如何快樂地慶祝新年，然后是教學生如何慶祝少數民族肉孜節。在活動中，教師時常會發現民族幼兒在朗讀時，雖然聲音很大，也很高興，但是卻很難用普通話說清楚。因此，教師們發現這個教學內容的設計不符合民族幼兒學習，所以就把“快樂”一詞改為“高興”，經過這樣的替換，不但降低了難度，還更加朗朗上口，民族幼兒很快就學會了。因此，在學習普通話的過程中，我們要進行適當的調整，以滿足民族幼兒的學習需求，這使他們能夠順利地學習，并逐漸發現詞語在意義及語音方面的聯系，同時也遵循了兒童心理發展的規律。

二、營造普通話學習氛圍

在各種教育教學活動中，教師應根據民族幼兒的語言學習特點和教材的內容，突出知識之間的內在聯系，采取從簡單到復雜的策略，堅持循序漸進的原則，引導民族幼兒習得普通話。以往我們認為先學字詞，然后學短語，最后學句子和篇章。如學習語言的順序應該是這樣的：天——天空——藍藍的天空——藍藍的天空飄著潔白的云朵。在實際的活動中，我們還要做到讓民族幼兒先聽后說、先讀后說，使民族幼兒每學一個詞語都能與運用聯系起來，而且要根據遺忘的規則，及時幫助他們復習所學的詞語。在教學中，我們還要嘗試使用情境教學法，發揮幼兒形象思維的特點。例如，在“娃娃家”區域活動程中，教師要鼓勵民族幼兒分別扮演著爸爸、媽媽和孩子等角色。在扮演過程中調動他們的已有家庭生活經驗，并用普通話進行交流，這對于提升民族幼兒的普通話水平將起到積極的促進作用。

三、在自然而然中學習普通話

教師平時要使用普通話與幼兒交流，幼兒使用普通話與同齡人交流，使兒童在入園時就習慣說普通話。教師給幼兒講故事，讓幼兒聽故事后用普通話回答問題。對于喜歡講故事的小孩子來說，他們積極參與，愿意成為小演員，模仿故事中人物的對話，這是讓民族幼兒喜歡講普通話的重要途徑。幼兒喜歡在游戲活動中講普通話，比如捉迷藏游戲。首先設計游戲：貓媽媽到我們班做客，她帶給我們很多玩具，但貓媽媽藏起了玩具，誰想要貓媽媽帶來的玩具，請找一找，并告訴教師你從哪里找到的玩具。如“我在桌子后面找到了小汽車。”游戲開始：教師扮演貓媽媽，貓媽媽說：“我很笨，找不到玩具了，你們誰找到了？”大家開始尋找，玩具依次被幼兒找到，他們輪流用普通話發言：“我發現在鋼琴下有個小兔子玩偶。”“我發現教師后面有一個變形金剛。”在這個過程中，民族幼兒非常喜歡說普通話，自然而然地提升了他們的普通話表達能力。

四、注重學習普通話禮貌用語

禮貌是人與人之間相處的道德準則，因此，從很小的時候就應該教授禮貌用語。讓學生用普通話熱情地問候他人，并在遇到困難時用普通話尋求幫助。鼓勵民族幼兒養成良好的用普通話的習慣，說話速度要適中，聲音要大，發音要清晰，交際時注意觀察他人。在禮貌教育中，教師應采取教育與實踐相結合的辦法，使民族幼兒能用更加直觀的方式感受禮貌行為，正確運用禮貌用語進行表達。

五、教師一言一語都講普通話

首先，教師要給民族幼兒一個積極的示范。每個詞都必須用普通話說，因為教師的普通話示范對幼兒來說非常重要，而且會嚴重影響他們以后的語言發展。我們都知道，孩子的模仿力很強，讓幼兒說普通話，教師必須先說普通話，做好榜樣。因此，幼兒園教師絕對要講普通話，尤其是在其教學活動中，教師應充分準備好使用生活化的教學素材，從備課開始，就要精心設計簡短、直白的對話，以便于幼兒模仿，在潛移默化中受到教師的影響。在活動互動的過程中，教師更是要使用普通話講述游戲規則，并用普通話提出問題，從而暗示幼兒使用普通話來回答問題，與小伙伴進行互動交流，等等。

六、家園共同努力提高普通話水平

教師是幼兒普通話學習的促進者，家長是幼兒語言學習的發起者。對于民族幼兒來說，他們受到的最大影響來自于自己的父母。父母也要講普通話，這是在家庭教育中開展普通話教育的重要基礎。在生活中民族幼兒的父母都應該和孩子用普通話交流。孩子每天在家里，父母可以用普通話提問，如：在幼兒園里誰會說普通話？你最好的朋友是誰？你今天開心嗎？也可以教孩子們使用禮貌的表達方式，例如：對不起、謝謝、早上好、不客氣等。一般說來，幼兒被稱為“小教師”，他們會更加積極主動地使用普通話，此時我們要鼓勵他們教爺爺奶奶說普通話，小孩子會以說普通話為榮。教師要指導家長們利用一切機會帶孩子去看望家人、朋友和旅行，鼓勵幼兒用普通話交流，并將所學知識付諸實踐。通過家庭和幼兒園的共同努力，為孩子們創造了豐富多彩的普通話學習環境。

綜上所述，要培養少數民族幼兒的普通話表達能力，必須從多個角度、多方面、耐心地進行教學，以促進其傾聽能力及普及話水平的發展。民族幼兒的普通話表達能力應通過傾聽、模仿、表演等多種形式的綜合作用，才能得到有效提高。教師要創造良好的語言學習環境，讓民族幼兒感受普通話，通過普通話學習獲得更多的知識，成為說普通話的高手。

參考文獻：

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（新疆維吾爾自治區阿拉爾市托喀依鄉幼兒園）