用中華優秀傳統文化培育時代新人

沈湘平

制定和實施《指南》具有重要意義

制定和實施《指南》，對推進民族、國家發展，深化基礎教育改革，培育時代新人將產生深遠的積極影響。

第一，為傳承弘揚中華優秀傳統文化、建設文化強國提供重要抓手。中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈和獨特標識，是我們最深厚的文化軟實力，也是中國特色社會主義植根的文化沃土。提高國家文化軟實力，必須傳承和弘揚中華優秀傳統文化。教育在傳承和弘揚中華優秀傳統文化中處于基礎性地位。青少年是民族、國家的未來，中小學是中華優秀傳統文化教育的奠基階段，課程教材則是中華優秀傳統文化教育的基本依據和載體。中華優秀傳統文化進中小學課程教材，是實現中華優秀傳統文化傳承發展系統化、長效化、制度化的重要舉措。制定和實施《指南》，就是要將習近平總書記關于“讓中華民族文化基因在廣大青少年心中生根發芽”的重要指示要求系統地落實、落細、可操作，為永續中華民族的根與魂，堅守民族的共同理想信念，筑牢民族文化自信、價值自信的根基，維護國家文化安全，增強國家文化軟實力，打牢長遠的基礎。

第二，為充分發揮中華優秀傳統文化鑄魂育人功能提供重要支撐。培養什么人，是教育的首要問題。新時代教育的根本任務，就是要用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者、接班人和擔當民族復興大任的時代新人。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，也是鑄魂育人的關鍵期，最需要精心引導和栽培。在中華優秀傳統文化中，無論是蘊含的思想理念、人文精神、道德規范等育人內容，還是傳承的立德修身、文化熏陶、實踐養成等育人方法，都是中華民族五千多年積累的獨特智慧，為今天的教育提供了有益啟發，是新時代鑄魂育人不可多得的寶貴財富。制定和實施《指南》，就是要把傳承和弘揚中華優秀傳統文化同培育和踐行社會主義核心價值觀統一起來，充分發揮中小學課程教材承載的中華優秀傳統文化教育功能，為立德樹人提供豐厚的中華優秀傳統文化滋養，幫助學生扣好人生第一粒扣子。

第三，為加強中華優秀傳統文化進中小學課程教材提供直接遵循。近年來，中小學各學科課程教材不斷強化中華優秀傳統文化內容，取得了不少進展和成效，但依然存在一些突出問題，始終沒有解決好中華優秀傳統文化進中小學課程教材“進什么”“怎么進”的問題。制定和實施《指南》就是要正本清源，有效解決好這兩個問題，使中華優秀傳統文化在中小學課程教材中的育人立意更加精準鮮明，布局安排更加系統完整，內容更加科學合理，呈現方式更加豐富生動，從而實現系統化、規范化、科學化和長效化。有了《指南》，無論是課程標準編制、教材編寫，還是教學實施、活動開展，都有了明晰的方向、原則、標準和操作規范。

《指南》有效解決了“進什么”的問題

中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，中小學課程教材容量有限，“進什么”一直沒有權威界定，這是當下中小學中華優秀傳統文化教育有點“亂”的重要原因。《指南》主要從以下三方面“一錘定音”：

一是確定“進”的主題內容。《指南》確定了核心思想理念、中華人文精神、中華傳統美德三個方面的主題內容，并明確了每個方面的具體內涵，為中小學課程教材遴選中華優秀傳統文化教育內容提供依據。

二是劃定“進”的載體形式。中華優秀傳統文化不僅內容浩瀚豐富，而且載體形式多種多樣。恰當運用載體形式，不僅能更好反映其內涵，還能使課程教材更加生動。為便于把握，《指南》開創性地將主要載體形式劃分為經典篇目、人文典故、基本常識、科技成就、特色技藝和其他文化遺產六方面。每種載體形式下還囊括了一些更為具體的形式，與主題內容相配合，使解決“進什么”的問題有了可操作的具體抓手。

三是明確“進”的選擇原則。對于中華傳統文化素材，《指南》突出優秀、精華標準，強調遵循辯證唯物主義和歷史唯物主義，秉持客觀、科學、禮敬的態度，取其精華、去其糟粕；堅持育人導向，強調從育人目標出發，將育人立意指向作為素材取舍的根本標準；強化經典意識，強調所選素材的經典性；尊重學生實際，強調選材要遵循學生成長規律和充分考慮學生學習、生活、思想特點。

《指南》著重解決了“怎么進”的問題

“怎么進”是“進”的重點和難點。《指南》主要從以下三方面指明了“怎么進”的路徑：

第一，遵循四條原則。堅持正確價值導向，強化經典意識；遵循學生認知規律，貼近學生實際；結合學科特點，注重有機融入；堅持整體設計，科學合理布局。分別從內容、方式、途徑、布局四方面，對“怎么進”進行了指導性規范，突出強調了正確價值導向、科學選擇、有機融入和整體設計的工作要求。

第二，區分學段要求。分小學、初中、高中三個學段，細化進中小學課程教材的層次要求，體現明顯的進階性。小學以培育學生對中華優秀傳統文化的親切感和感受力為重點；初中以增強學生對中華優秀傳統文化的理解力為重點；高中以增強學生對中華優秀傳統文化的理性認識和踐行能力為重點。與此相應，不同學段的育人立意、內容主題和載體形式各有側重，引導學生在循序漸進的過程中學以成人。

第三，明確學科安排。處理好總體要求與學科特點的關系，是解決“怎么進”的關鍵，也是《指南》的重要亮點。《指南》將中小學學科分三類，以“3+2+N”的方式分學科提出“怎么進”的要求。各學科從自身特點出發，發揮各自優勢，彼此協同配合，形成有機整體，共同完成“進”的任務，既全科覆蓋又區分主次、體現特點。

《指南》的頒布實施為中華優秀傳統文化進中小學課程教材工作帶來全新局面，中華民族文化基因必將更好地在廣大青少年心中生根發芽。