基于文化傳承背景下的藝術工作坊實踐探究

莫露 胡琳

摘 要：中小學藝術實踐工作坊是近幾年來在全國火熱的美術活動形式之一。美術實踐工作坊有利于文化的傳承、資源的整合，有利于“培育精益求精的工匠精神”，是一項融合了互動與實踐的美術項目。本文就成都市成華小學巖彩畫藝術實踐工作坊為例，從背景到依托巖彩畫藝術實踐工作坊，感受巖彩魅力;再到利用巖彩畫藝術實踐工作坊資源，提升師生美術素養和傳承精神，作出詳細闡述。

關鍵詞：巖彩畫;工作坊;傳承與發展

一、背景

“采石為色，凝為華彩”，巖彩畫歷史悠久，內涵博大精深，是獨具東方魅力的一個畫種。材料的特殊性使其區別于水墨畫、油畫、版畫，成為獨具魅力的東方色彩繪畫。胡明哲、王雄飛等美術界同仁們經過長期思考、反復推敲后，于二十世紀九十年代中期提出“巖彩畫”的概念，“凡是用膠液作媒介，調入礦物質顏料，所畫出來的作品都稱為巖彩畫”。這一命名突出了礦物顏料材質這一特點，同時也更顯現出其技法的獨特性、觀念的開放性和風格的民族性，為源于中國的丹青注入了新的生命。

傳承和發展優秀的民間藝術，是當前美術課程改革的重要任務之一。巖彩畫以其獨特的材質性能，使其具有與眾不同的美感，并成為一門獨立的繪畫學科。“化其舊雖舊亦新，泥其新雖新亦舊。”校領導高度重視巖彩藝術實踐工作坊的建設工作，讓學生感受巖彩畫材料的特有美感，并且將巖彩畫這一優秀文化傳承下去。

二、依托巖彩畫藝術實踐工作坊，感受巖彩魅力

我校巖彩畫藝術實踐工作坊，是我校除版畫工作坊、線藝工作坊之外比較有特色的藝術實踐工作坊，凡在我校學習的學生若對巖彩感興趣，都可以在在校期間到工作坊體驗巖彩的獨特魅力。我校巖彩畫工作坊由巖彩畫課題組教師及領導共同設計，是集學生操作、體驗、實踐、參觀學習為一體的多功能活動空間。巖彩畫工作坊可容納50人同時學習與操作，其中有9組學生操作臺，一組展示操作臺。坊內陳列巖彩畫相關理論文獻、師生巖彩畫作品、巖彩畫顏料、巖彩畫繪畫工具等。學生在工作坊內進行實操，小件作品為自主創作，大幅作品為分組作業。學生在工作坊內上課，能更加容易地進入巖彩畫創作情景，創作時專注、認真。

成都市成華小學校的巖彩畫工作坊于2018年建成，同年在成都市和四川省的中小學生藝術展演活動中均獲得一等獎，2019年榮獲全國中小學生藝術展演活動二等獎，取得良好的社會效應。為了將巖彩畫的元素更好地融入巖彩畫工作坊，成華小學的巖彩畫工作坊是以石窟形式改建。工作坊墻壁的石塊上繪有圖騰紋樣，其繪畫顏料為石材本身與天然的礦物質顏料，使其回歸“巖畫”本源，同時與敦煌石窟壁畫建立聯系，使學生在工作坊內上課時身臨其境。

三、巖彩畫藝術實踐工作坊課程設置

自四川省教育科學研究院藝體所所長馮恩旭老師提出建設美術實踐工作坊，我校巖彩畫課題組教師認真領會、積極實踐。從四川涼山的博什瓦黑巖畫中得到啟發，從敦煌壁畫和當代巖彩畫大師那里吸取營養。利用巖彩畫工作坊，將巖彩藝術融入美術課堂，使我校學生通過巖彩畫工作坊認識巖彩畫、體驗巖彩顏料的特殊質感、感受巖彩畫的獨特魅力，使巖彩這一優秀的文化得以傳承與發揚。

傳統的巖彩畫大多是表現宗教文化的壁畫，成華小學的學生巖彩畫在保留巖彩畫本身特點和技法的同時，選取表現彝族兒童生活的題材進行創作，完成了一系列精美的巖彩兒童畫作品。創作了“巖彩彝趣”“掐絲巖彩”“烙痕·巖語”“巖畫·巖語”系列作品，獲得了全國第五屆和第六屆中小學生藝術節一等獎。

鑒于工作坊資源，充分挖掘巖彩畫課題組教師的潛能，我們申報了科研課題，開發了《巖彩巖語》校本教材，并對學生進行巖彩畫特色課程教學。我校巖彩畫課程分為低段、中段、高段三個階段。低段（1-2年級）的學生對巖彩畫的認識才剛開始，所以課程以體驗與認識巖彩畫顏料，以及了解繪制巖彩畫所需使用的工具為主。中段（3-4年級）的學生對巖彩畫已經有了一定的了解，并且能知曉巖彩畫顏料的特性，懂得了繪制巖彩畫的一般步驟，所上課程由體驗走入敦煌壁畫的臨摹，開始學習繪制巖彩畫的常用技法。高段（5-6年級）的學生已經能熟練地掌握繪制巖彩畫的基本方法，這一階段的課程設置以主題創作為主。同時在技法上學習一些特殊技法的處理，在內容上選擇主題與載體的創新來進行創作。

四、依托巖彩畫工作坊提升師生美術素養

成華小學巖彩畫工作坊自建立以來，學校師生都爭相到此體驗與學習。成華小學的巖彩畫實踐工作坊同時也是美術教室之一，除了平時的巖彩畫特色課程的開展，還在里面進行美術第一課堂的學習，使其他還不了解巖彩畫的小朋友在這種情景當中認識巖彩畫，從而愛上巖彩畫。巖彩畫工作坊是一個集實用性與觀賞性為一體的教學空間。

隨著巖彩畫工作坊的不斷開發，教師的專業素養得到了發展與提升，團隊建設日趨成熟。團隊教師巖彩畫特色課程送教、工作坊建設主題講座、工作坊公開課現場展示等系列活動，均取得良好效果。同時，教師團隊也還在不斷進修與學習，將巖彩畫工作坊在小學的效益發揮到最大。

五、結束語

巖彩畫經過千年的“停滯”之后再次得以發展，必將呈現多元化的發展趨勢，將巖彩畫融入小學美術課堂更是肩負著傳承的歷史使命。優秀文化需要傳承，同時也需要創新，只有創新才能使之扎根更深、擴展更廣。巖彩畫工作坊在小學美術中需與其他學科相整合，形成跨學科思維。這就對美術教師提出了更高的要求，坊內課程更加多元化，涉及的知識面更加廣闊，應不斷提高教師的專業文化素養，使得巖彩畫工作坊得到更多的開發與應用，豐富小學美術教學內容。

參考文獻：

[1] 錢初熹.美術館與藝術教育[J].南京：南京師范大學出版社，1997.

[2] 左靖，董冰峰主編. 工作坊——藝術家是如何工作的[M]. 北京：新星出版社，2010.04.

（四川省成都市成華小學校）