優(yōu)化板書設計 感受課堂魅力

劉海軍

板書能促進學生對文章主旨的理解，開啟學生的思維，調(diào)動學生參與課堂的積極性，促進學生對所學內(nèi)容的思考。板書是引發(fā)學生學習語言文字熱情的催化劑，能讓學生在學習中受到潛移默化的影響，領略到語言文字的魅力。

一、提高認識，加強對板書的運用

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，多媒體課件幾乎占領了語文課堂，教師板書卻逐漸淡出學生的視野。教師要提高對板書的認識。雖然多媒體課件有獨特的魅力，但教師要注意使用的分寸，要將多媒體課件與傳統(tǒng)的板書融合起來，合理地使用多媒體，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。如在學習《貓》一課內(nèi)容時，教師板書如下：

古怪 老實 貪玩 盡職

溫柔可愛 一聲不出

怕 藏 勇猛

學會淘氣 膽子越來越大 生氣勃勃 天真可愛

二、加強培訓，提升板書設計能力

網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的板書設計，但教師不能一味奉行“拿來主義”，要融入對學情的分析，用心設計板書內(nèi)容。如果教師一味依賴網(wǎng)絡，就會使創(chuàng)新意識變得淡薄，喪失板書設計的能力。教師要擺脫板書的現(xiàn)狀，意識到板書的重要性，認真研讀教材，積極參與思考，將自己的理解融入板書設計當中，并結合學生的特點完善設計。不同的課堂環(huán)境、不同的學生的板書是不同的，教師不能千篇一律，要通過對同課異構課的分析，提升自己板書設計的能力。

教師要多學習教學理論，對板書的位置、布局有科學的認識，在板書時要有清晰的思路。教師要選擇最佳的板書位置，讓板書呈現(xiàn)出美感，引發(fā)學生參與課堂的興趣。很多教師的板書方式單一，內(nèi)容枯燥乏味，較少應用符號、線條、圖畫，忽略了板書的多樣性。教師要通過培訓，了解板書豐富多樣的形式。在教學實踐中，教師要立足不同的角度，設計出形式多樣的板書，滿足學生學習的需求。很多教師在板書時，幾乎全用白粉筆。其實，教師在板書時恰當?shù)厥褂貌噬酃P，能增添板書的藝術效果，聚攏學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣，也能突出教學重點，易于被學生接受。教師要多運用色彩的理論知識，將色彩的運用與學生的情緒結合起來，增添課堂的活力。

在板書教學中，教師要將自身的主導作用與學生的主體作用結合起來，通過師生的共同創(chuàng)造，使板書變得更有效果。教師要引導學生參與到板書的設計、書寫過程中，活躍課堂氣氛，幫助學生樹立自信，讓他們收獲成功的體驗。

三、加強訓練，豐富教師板書經(jīng)驗

在語文教學中，教師既要關注知識的習得，也要關注學生的生命孕育、精神成長。教師只有具備扎實的基本功，才能在教學中游刃有余。教師不能過于依賴電腦，要多練習粉筆字、鋼筆字、毛筆字，提升自身的修養(yǎng)。教師要多參加一些基本功的培訓，備課前要精心研讀教材，引入豐富的教學資源，提升板書的準確性。板書要力求規(guī)范，板書的書寫會影響學生的書寫習慣的形成。教師要重視課堂板書，避免寫出字跡潦草的板書，要規(guī)范寫作，寫好每一筆每一畫，對學生產(chǎn)生積極的影響。

在小學語文教學中，教師要把握板書的時機，過早或過晚的板書都難以起到應有的效果。部分教師在授課時過于依賴語言的講解，而黑板上空空如也;部分教師縱使在課前精心設計板書，但在講解時會遺漏板書。教師要具有清晰的思路，講解、板書時做到了然于心。教師要把握好教學的節(jié)奏，在講解重點、難點處板書，可以依據(jù)課情靈活地調(diào)整板書。在每節(jié)課結束后，教師要記錄自己的板書，要反思自己哪些板書用得比較好，哪些存在不足之處，并積極地與同事進行交流，虛心地聽取他們的意見。

總之，在小學語文教學中，教師要精心研讀教材、分析學情，將傳統(tǒng)的板書教學與多媒體的使用科學地結合起來，在重點處、難點處、學生疑惑處板書，以調(diào)動學生參與文本交流的興趣，促進學生對文本知識的理解，從而促進學生語言素養(yǎng)的提升。