普通二本院校本科生導師制情況調查結果分析

王倩 廖永翠 閆成花 萬紅嬌 馬廣強

摘 要：目的：探討全國普通本科院校特別是中醫藥院校學生對學業導師的執行情況與專業需求。方法：問卷星設計調查問卷，以省級精品網絡慕課課程平臺為基礎，調查全國所有使用本課程學習的學生。結果：參與調查的學生603人，來自全國各地醫藥院校，其中77%的學生為二本學生，96%的學生為大一、大二學生。調查結果顯示，絕大多數學生（87.4%）認為自己需要一個學業導師，70%以上的學生需要導師一周交流一次;99%的學生認為在專業學習和考研相關方面需要導師的專業指導，99%的同學希望獲得就業與未來規劃方面的指導。結論：絕大多數普通本科院校學生在校學習期間需要專業指導教師，“全程導師制”在普通二本院校的施行非常必要。

關鍵詞：普通二本院校;全程導師制;中醫藥院校

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010 —2020年）》指出，要樹立全面發展觀念，鼓勵個性發展，實現學生全面發展與個性發展的統一;要注重因材施教，關注學生的不同特點和個性差異[1]。為了響應國家號召，培養“有理想、有本領、有擔當的高素質專門人才”，江西中醫藥大學生命科學學院于2015年成立了生物工程專業委員會，對我院生物工程專業本科生進行“全程導師制”人才培養模式的研究。所謂“導師制”，最早是牛津大學對入學年齡偏小，不易管理的學生配備了以監督、管理為主要職責的導師，最初的導師相當于監護人[2，3]。2010年以來，很多高校開始實行“專業導師制”或者本科生“全程導師制”[4，5]。但由于“導師制”在普通高校實施時間較短以及經驗的缺乏，仍存在一些突出問題，如導師制實施平臺等保障條件不到位、導師制貫穿不徹底等，最終使得導師制流于形式，導致導師制的實施未達到應有的效果。

一、研究方法

為了了解我國普通本科院校“本科生全程導師制”施行情況，本團隊于2020年上半年，基于江西省網絡精品公開課《微生物學與免疫學》慕課教學平臺，對全國選修這門課的全國171所普通高等醫學或藥學院校603名本科專業學生進行了問卷調查。調查方法：通過問卷星設立調查問卷，通過慕課課程群發布問卷進行調查，主要調查普通二本院校導師制推行情況以及學生對導師的需求情況。

二、調查結果

（一）學生來源情況（見圖1）：

首先，我們對學生的問卷發布地點進行了調查，發現學生來自全國29個省，62%的學生來自江西;對學生的所在院校進行調查發現，76.78%（463/603）的學生來自普通二本院校，其余學生來自高職院校，只有3名學生來自985/211院校。

（二）學生專業年級等信息（見圖2）

約65%的同學為大二學生，32%的學生為大一學生，總計96%的學生為大一、大二的學生;性別女生約為男生的3倍（3：1）;81%的受訪同學來自醫學院校。

（三）學生對導師的需求情況調查（見圖3）：

絕大多數學生（87.4%）的學生認為自己需要一個學業導師，只有12.6%的學生認為自己不需要導師（3-A）。對于學生不需要導師的原因，約70%學生給出的原因是關系不熟，35%的學生認為有代溝，另有36%的學生認為沒有合適話題;也有55%的同學認為自己性格原因;有31%學生認為自己遇到問題時想和導師談心，有60%學生會看情況和導師談心，只有不到10%的同學不會和老師談心（圖3-B）。

（四）學生希望和導師溝通的頻率與方式（見圖5）：

約70%的學生認為一周1次，一個月1-3次是比較合適的，有約18%的同學認為應該多于一周1次。與導師見面方式上，31%學生認為應該在班級會面較好，50%的同學認為私下見面較好;在交流方式選擇上，75%學生認為線下交流較好。

（五）對于需要導師的同學，希望獲得導師哪些方面的指導（見圖6）：

有99%的同學希望得到課程和專業相關內容的指導;98%的同學希望獲得科研、競賽相關實踐活動的指導;90%的學生希望能跟隨職業醫生在醫院見習;另外99%的同學希望獲得就業與未來規劃方面的指導;只有50%的同學希望獲得生活中心理、情感、思想等方面的指導，有39%的學生不希望在這方面得到指導。

（六）現階段導師制存在的主要問題（圖7）

大多數學生（67%）認為現階段導師制主要存在的問題是學生與導師交流不積極;也有48%的學生認為導師太忙，與學生交流不夠;另有46%的學生認為學生與導師交流存在障礙，導師不能提供有效指導。

三、調查結果討論

“全程導師制”人才培養模式是指學生本科四年全過程進行循序漸進的科學指導;對學生學習、生活、職業、思想等進行全方位引導，注重因材施教、人本關愛，讓學生在導師的關懷與指導下不斷成長進步，為學生發展提供有利條件，做到知識傳授與思想教育相結合，共性教育與個性教育相結合，課堂教育與課外教育相結合[3，6]。通過問卷星對普通醫學高等院校學生進行問卷調查的結果顯示;接受調查的603名學生，來自除青海和西藏以外的全國所有省份;四分之三以上來自普通二本醫學院校，其中81% 的學生為醫學專業學生;這說明本次調查具有一定的覆蓋面，調查結果具有一定的代表性。絕大多數醫學本科生（87.4%）認為在大學期間需要導師的指導，只有不到15%的同學認為自己大學期間不需要導師，這說明在大學期間實行“全程導師制”是有一定的需求的，學生大學期間需要一個專業導師的指導，這進一步表面“全程導師制”在普通二本院校有很大的施行需求。

就學生大學期間指導需求來說，多數學生選擇在就業指導和未來生活規劃、課程相關學習內容和見習實習方面，都有超過60%的學生選擇了這三方面。這表明普通二本醫學院校學生對自己在大學期間的課程學習和專業未來規劃方面都比較迷茫，需要專業導師對他們做出專業性的指導。反之，學生最不需要導師指導方面是生活中心理、情感、思想等方面，只有24%的同學認為自己這方面需要導師指導，這說明21世紀新時代的大學生對生活自由和思想自由非常向往，不希望導師干預他們的私生活。而就導師指導方式方法選擇方面，多數學生認為一周一次、一個月2-3次比較合適，說明學生在大學期間需要別人理解，想和導師溝通自己學習生活中遇到的問題，同時又希望和導師保持一定距離，有一定的私人空間。

就現階段導師制存在的問題調查結果表明，66%以上的學生認為學生與導師溝通不積極，也有44%的學生認為導師太忙，沒時間和他們溝通，這說明學生能理解導師很忙，把交流不積極的主要原因歸咎于學生，有一定的自我剖析能力。也有學生認為大學生太多，老師太少，“全程導師制”可操作性不強;這是學生對“導師制”不完全了解導致的。教育部對大學的師生比例有要求，最好的北京大學師生比為1：6.2，最差的大學為1：29，沒有一所大學師生比超過1：30;絕大多數大學師生比為1：15左右[7-9]，這說明，“全程導師制”有在大學實行的人數比例基礎，一個老師每年帶3-5個本科生還是很正常的，大學四年，可以帶20個學生左右。

四、結論

“全程導師制”在普通二本醫學院校完全有實施的必要，一方面學生對導師有需求，需要得到專業和職業規劃的指導，另一方面導師作為教師，教學科研任務繁重，需要學生幫忙做教學或科研秘書，分擔一部分教學科研工作。通過“全程導師制”，一方面可以解決學生在大學生活、學習和工作規劃的問題，另一方面也能解決大學教師的實際問題，也響應了國家“以本為本”的國家號召。

參考文獻：

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[9] 許敏，尹俊杰. 雙一流高校創新本科生導師制實踐過程研究[J]. 太原城市職業技術學院學報. 2019（12）：39-41.

*通訊作者：1977年6月出生，漢族，山東梁山人，中共黨員，微生物學博士，副教授，碩士生導師。主要從事病原微生物學研究。郵箱：20101002@jxutcm.edu.cn

★ 基金項目：江西省教育教改項目（JXJG-20-12-3）;江西省教育十三五教育規劃課題（19YB156）;江西中醫藥大學校級教改課題（jzyjg-2018-01）江西中醫藥大學校級教改課題（2018JXZYLXK-7）;

（生命科學學院;江西中醫藥大學）