教書趣談

劉艷

經常有同事被自以為是的學生氣得火冒三丈，每個老師總會碰到一兩個以自我為中心，傲慢無禮的學生。我以前也被這樣的孩子氣哭過，現在想想，也是很有趣的回憶。

每個孩子都是復雜的個體，尤其是高中生，性格基本形成，而且相對復雜，可能會在不同人面前表現出不同的性格特征。作為老師，當你覺得這個學生過于自我且觸怒了你時，不要急于生氣，也不要急于解決問題，先讓自己冷靜下來，可以跟他講：“不能因為你一個人的問題浪費其他這么多同學的時間，我們課后談一談。”很多時候，矛盾的產生只是因為雙方都太急迫地想要對方認可自己的意見，一言不合甚至一個表情不滿就會使矛盾升級。

幾年前有個學生，上我的語文課時做理科作業(yè)，我讓他收起來，他可能正做到關鍵處，不想思路被打斷，對我說的話充耳不聞，若是他當即把作業(yè)收起來了，這事也就算了，可是他的態(tài)度觸怒了我，我沒收了他的作業(yè)。他當時把筆一甩，走出了教室。氣氛尷尬極了。這時，我最擔心的倒是他去哪里了，會不會出事。我讓班長先跟上去，自己繼續(xù)上課，可想而知，這節(jié)課也上得了無生趣。事后我跟這個學生談心，他說，我以前的語文老師都不管我。言外之意是你資歷還沒有那位老師深，用不著你管。當時我的火氣就上來了，跟他冷戰(zhàn)了一個星期，結果自己很不愉快，同時我發(fā)現他也有些故作傲慢的樣子，其實看見我還是有點不好意思的。我想自己好歹是個大人，而他還是個孩子，這事還得我主動解決。一次在路上碰到他，我主動跟他打招呼說：“我要看你期末考試分數的啊！不能白慪幾天氣。”聽我這么說，他不好意思地笑了，以后上語文課還挺認真的，再也沒發(fā)現他上語文課做理科作業(yè)了。

后來我再發(fā)現學生上語文課做其他科目作業(yè)的時候，都會站在他桌邊等幾秒鐘，學生一般都會主動把作業(yè)收起來。有一次，我在一個學生桌邊站了將近一分鐘，他沒反應，我敲敲他的桌子，他還很不耐煩地皺皺眉頭，我沒收他的作業(yè)，他居然默不作聲地又拿出一門作業(yè)來繼續(xù)做。旁邊的學生開始不懷好意地笑，準備看熱鬧，我也笑著說：“你還真是個奇葩啊！”同學們哄地笑起來，那個學生還是旁若無人地做他的作業(yè)。我示意同學們安靜下來，說：“非常之人總有其非常之處，說不定他還是位奇才，我們拭目以待吧。”之后我也不再干涉他，但沒有再發(fā)現他上語文課做理科作業(yè)了，我還為這事表揚了他。這個學生高考考得還不錯，他參加工作后，輾轉聯系上我，跟我說，以前不懂事，現在想起覺得挺慚愧的。

面對學生的挑釁，老師首先要自己端正心態(tài)。所謂“冰凍三尺非一日之寒”，學生以自我為中心的性格是長期養(yǎng)成的，也不是老師三言兩語能改變的，而且這樣的學生一般個性都比較獨立，言行比較偏激，總覺得自己是對的，不會輕易認同別人，一旦老師被他們自負的言行激怒，只能是越鬧越僵，很難解決問題了。相反，老師如果很冷靜，不跟他們較真，你不當回事，他也就橫不起來了，最終往往能大事化小，小事化了。

（作者單位：湖北省天門中學）

（責任編輯 劉月嬌）