幼兒學前語言教育的有效策略研究

王偉

摘 要：幼兒園是幼兒接受教育的啟蒙階段，是幼兒身心成長的重要時期，更是幼兒語言發育的“黃金時期”在開展幼兒教育的過程中，教師不僅要注重做好幼兒的科學文化知識教育工作，還要采取正確且有效的措施開展語言教育，以使幼兒在學習語言、探究語言，感知語言學習樂趣的過程中，既能夠獲得語言能力的發展，又能夠獲得自身的全面成長。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對幼兒學前語言教育的有效策略研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：幼兒;學前語言教育;有效策略

引言

學前教育專業“幼兒園語言教育活動設計與指導”課程的教學目標需要充分發揮學生的想象力和創造力，創設出更多適合各個年齡階段幼兒園小朋友的語言教育活動，通過這些活動來更好地激發幼兒園小朋友的語言興趣，提高幼兒園小朋友的語言表達能力。因此，在學前教育專業教學活動中，需要重視并建立起開放式的課堂教學模式，并在新時代教育發展的需求下，根據學生的認知規律來進行教學目標的多維化創設，把課堂教學中的主體地位交給學生，調動起學生在課堂教學中學習的積極性和主動性，從而提高學前教育專業課堂教學的質量和效率。

一、幼兒學前語言教育的現狀

（一）幼兒園幼兒學前語言教育小學化

現階段，在幼兒園幼兒學前語言教育工作開展中，通常采用教師單一的傳授方式，向幼兒進行口頭知識的表達和分析，缺乏對幼兒口語表達能力的培養和引導。同時，很多教師還會以自我為中心，對幼兒進行學前語言教育知識的傳達，沒有根據幼兒語言發展需要和需求，加強對幼兒語言應用能力和使用能力的培養。另外，部分教師在教學的過程中，會通過讓幼兒進行單純模仿的方式，學習相關教育內容，進而導致幼兒園幼兒學前語言教育呈現小學化現狀，不利于更好培養幼兒學習的主觀能動性和創造性，也影響幼兒對知識的吸收和理解。

（二）缺乏對幼兒語言規范的引導

當前幼兒園學前語言教育開展中，未能采用組織幼兒表演繪本句的方式，注重幼兒的語言規范引導，而且在開展多種多樣學前語言教育活動方面存在不足。沒有在教學中讓幼兒盡量聽一些優秀的文學作品，或者采用角色扮演和講故事的方式，增強幼兒園幼兒語言表達能力和對話能力，導致幼兒園學前語言教育工作過于單一，只是對傳統和過去的教學內容進行盲目照搬，不利于幼兒了解更多的語言知識和學習內容，降低其學習的積極性和主動性。

二、幼兒學前語言教育的有效策略

（一）開展多種語言活動

在幼兒園的教育過程中，大部分都是集體的活動，但是如果長時間的在此環境下學習，就會降低幼兒和幼兒之間高質量的交流，減少和老師的溝通次數，促使幼兒的早期語言活動培訓質量較低，幼兒的語言學習會受到多方面的影響。針對此類情況，應當根據實際的教學過程和特點，進行對教學活動的反復設計，提升教學內容的針對性以及趣味性，著重分析幼兒的學習興趣、成長的階段以及相對應的愛好方向，結合對學習狀況的捕捉，以便于確保整體的活動教學質量和效率。此外，結合幼兒的成長情況，可以適當舉辦戶外的學習活動，采用此類方式，并增加家長的參與效率，可以提升親子活動的質量和頻率。上述的語言活動教學能夠高質量的增強學生的興趣點，并保證總體教學的趣味性。

（二）創建和諧環境，促使幼兒敢于表達

環境是幼兒成長過程中的第三任“教師”。在語言教學活動的開展過程中，教師最好能夠放下自己的長輩姿態，嘗試以朋友的方式與幼兒相處。在構建和諧的班級氛圍的同時，使幼兒輕松且無壓力地參與到語言學習，并敢于在課堂上、在老師面前、在朋友面前表達自己的想法。例如，在幼兒園的教育與生活指導中，教師經常會發現有一些幼兒急于表達什么，但是又說不出來。遇到此種情況，教師需立刻蹲下，盡量與幼兒的目光保持水平，用親切的語調說：“別著急，你慢慢說，老師聽著呢。”以耐心傾聽的姿態等幼兒把話說完，而不是打斷他或者批評他。同時，在語言教學活動的開展過程中，教師經常要給予幼兒微笑，利用風趣幽默的語言優化教學氛圍。

（三）組織幼兒表演繪本劇

在學前語言教育教學工作中，對于幼兒語言能力的培養需要采用組織學生表演繪本劇的方式，讓幼兒更好地深入繪本、感知角色，循序漸進地促進幼兒語言表述能力增強。例如，以《可愛的鼠小弟》為例，教師可以引導幼兒對動物表情和動作進行模仿，還要在故事閱讀的過程中，通過生動形象的表情和動作將其表演出來，進而有利于將幼兒的自身體驗意識喚醒，更加積極地參與到語言表達和表演當中。同時，在組織學生表演繪本劇的過程中，還可以采用讓幼兒集體閱讀的方式，培養幼兒表現力，而且在幼兒集體閱讀的過程中，也有助于調動幼兒的學習積極性和主動性。

結束語：

綜上所述，語言教育是幼兒教育中一項非常重要的內容，更是伴隨幼兒一生的能力。作為新時期的幼兒教師要不斷學習，有效革新自身教育理念與教學方法，同時注重幼兒的語言能力的發展。在《幼兒教育指導綱要》的引導下，努力為幼兒構建和諧的語言教學氛圍，在充分發揮語言教學魅力的同時，引導幼兒達成“想說”“敢說”“正確說”的教學目標，使其能夠獲得語言能力的發展。

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（貴州省赤水市丙安鎮幼兒園）