“00后”大學生思想和行為特點與引導策略研究

張嚴 李智

摘 要：基于對29所高校“00后”大學生的基本情況信息、思想狀況、行為特征的調研數據，總結其思想和行為在社會層面、集體層面、個體層面的特征，提出在思想政治教育中，要有效結合這些思想和行為特點，從理想信念培育、價值觀引導和個體實踐養成三個層面構建全方位、立體化的教育引導體系。

關鍵詞：“00后”大學生;思想政治教育;引導策略

研究背景

本次調研共在全國29所高校進行，包含一流大學建設高校8所，一流學科建設高校11所，其他高校10所。調研高校覆蓋華東、華南、華中、華北、西南、東北、西北區域，涵蓋北京、上海、天津、重慶、福建、廣東、河南、湖南、江西、遼寧、浙江、山東、陜西、新疆維吾爾自治區、內蒙古自治區共15個省、自治區、直轄市。調研采用調查問卷為主要形式，以在29所高校學習的“00后”本科生為調研對象。每所高校發放基礎問卷100份，發放形式為電子問卷或紙質問卷，共計發放問卷2，900份，有效收回問卷2，856份，有效回收率為98.48%。

調查問卷主要包含三部分內容：學生基本情況信息、學生思想狀況、學生行為特征。在參與調研的學生中，男生占42.76%，女生占57.24%;城鎮戶口占比64.95%，農村戶口占比35.05%;專業分布方面：哲學專業占1.57%、經濟學占14.17%、法學占7.21%、教育學占7.82%、文學占24.08%、歷史學占0.2%、理學占9.36%、工學占10.11%、醫學占0.75%、軍事學占0.07%、管理學占17.59%、藝術學占7.07%。

研究結果與分析

對于“00后”個人特質定義的調研中，排在前五位的分別是：“追求個性和自由”（9.88%）、“有自己獨立的想法，不盲從”（9.63%）、“佛系”（8.81%）、“真實，不虛偽”（8.37%）和“善良寬容”（7.09%）。作為互聯網的“原住民”，他們接受信息的來源渠道較多，成長的家庭和社會環境更為寬松，他們獨立、不盲從，真實、不虛偽，追求個性和自由，在一定程度上又比較“佛系”。從政治觀、價值觀、人生觀和學習觀多個層面，對調研數據進行統計分析，探尋“00后”大學生的思想和行為特點。

1.政治觀與政治行為

第一，對于國家和中國共產黨的政治認同度高，對國家發展信心強，認同國家發展理念。課題組主要選取了對于國家的大政方針、發展理念、重大事件調研大學生的認同度。調研發現：超過九成的調研對象對于“中國正在不斷走向復興，在國際上更有地位”持非常肯定的評價。超過八成的調研對象對于“全面建成小康社會和百姓個人生活密切相關，感覺生活水平逐漸提升”持非常肯定的評價。

在調研中，設計了兩個題目考察“00后”大學生對于發展理念的認同，調研發現：相比于單一的本國發展，大學生認為應促進各國共同發展;相比于經濟利益，大學生更認同環境改善的重要性。一是認同人類命運共同體觀點。超過九成的調研對象對于“人類只有一個地球，各國共處一個世界，我認為世界各國在謀求本國發展的同時，應當促進各國共同發展”的判定非常認同。二是認同綠水青山就是金山銀山。超過七成的調研對象對于“與經濟利益和個人生活的一些便利相比，環境的改善更為重要”的判定非常認同。

第二，立場堅定，對于國家大事有自己的判斷。問卷中設計了對于“00后”大學生政治立場和媒介素養的自我認知調研，同時選擇了兩個案例進行驗證。調研發現：超過八成的調研對象對于“我很關注國家大事，在網上遇到一些不負責的言論，會保持自己的判斷和立場，不會人云亦云”的判定，持正向評價。實證案例中，超過八成的調研對象非常認同“中國有能力應對美國挑起的貿易爭端，不會被擊垮”的判定。近九成的調研對象非常認同“香港暴力問題背后涉及外部勢力妄圖搞亂中國，蠱惑部分青少年‘反中亂港破壞‘一國兩制”的判定。自我認知調查和案例認同選項都表明“00后”大學生政治定力及辨別是非能力較強，能夠透過現象看本質。

2.價值觀與價值選擇

第一，認同誠信和社會公正以及個人努力的重要作用。超過八成的調研對象對于“相信社會是公平的，認同努力的重要意義”的判定，持正向評價。在誠信調查上，超過半數的調研對象對于“即便撒謊能夠帶來好處，我也不會撒謊”的判定，持正向評價。值得注意的是，對于“如果撒謊能夠帶來好處，會這樣做”持中性評價的比例是33.75%，說明持不確定性的調研對象也比較多，這說明在誠信教育及誠信行為引導上，還有較大提升空間。

第二，在認同集體價值的同時，關注個人價值和作用發揮。超過六成的調研對象非常認同“個人只有在集體中才能更好地發展”。同時，“00后”大學生在群體中較為關注個人價值的實現和作用的彰顯。調研對象對于“默默無聞付出能夠獲得別人尊重”的選項，持肯定性評價的比例超過半數。

3.人生觀與生活狀況

第一，認同理想信念的重要意義。研究發現：超過八成的調研對象認同“理想信念會對生活產生重大影響”的判定。同時，現實條件和未來的不確定性會對“00后”大學生的理想信念產生較大影響。對于“現實條件和未來的不確定性不會改變我的理想信念”的判定，持認同評價比例為58.24%。調研對象對于“衡量個人成功的最重要的標準”的選項，占比分別為“社會貢獻”（43.9%）、“個人品行”（29.45%） 、“財富”（13.25%）、“名譽”（7.26%）、“權力”（占6.14%）。調研發現：“00后”大學生將利他原則放在第一位，同時也較為注重個人的修養，對于世俗傳統的財富、名譽和權力的認同度較低。

第二，能夠認識個體差異，更具有包容性。在朋輩交流中，對于“當朋友的行為、觀點和自己不一致時”的選項，選擇“不是一類人，逐漸疏遠”的比例為5.59%，選擇“每個人不一樣，表示尊重和理解”的比例為85.62%，選擇“無所謂”為8.79%。這個選項也再次印證“00后”大學生尊重個體差異，具有獨立性和包容性。對于“你在大學的學習和生活期間是否感受到周圍存在的‘青年圈層現象”的選項，認為“存在”的比例為65.22%，“不存在”的比例為8.55%，“沒注意過”的比例為26.23%。調研發現：存在某一類具有相同或相似偏好特性的青年更容易聚集的現象。

“00后”大學生傾向于獨立思考，不盲從。只有5.14%的調研對象表示“當自己的想法和長輩/老師的觀點沖突時”選擇聽從長輩。調研發現：“00后”大學生有獨立的思考，不崇拜傳統權威。同時，超過三成的調研對象對于觀點的沖突持“保持現狀”的態度，并不期望得到他人的認同。

4.學習觀與未來規劃

第一，網絡是學習和生活的重要組成部分。“00后”大學生對于網絡運用目的較為多元，主要以交流溝通和娛樂休閑為主，排名前三位分別是“微信聊天”（18.55%）、“聽音樂”（12.33%）和“看視頻”（10.61%）。其余選項依次為“刷微博”（9.86%）、“逛各種論壇”（8.59%）、“玩游戲”（7.37%）、“查找資料”（7.13%）、“看微信朋友圈”（6.84%）、“學習”（6.23%）、“瀏覽新聞”（4.23%）、“購物”（3.97%）、“讀書”（3.66%）、“理財”（0.63%）。

值得關注的是，網絡雖然是“00后”大學生學習和生活的重要組成部分，但并不是獲得知識最為有效的途徑。對于獲得知識最有效的途徑，排名前二位的選項分別是“課堂教學”（32.88%）和“閱讀書籍”（30.18%），“互聯網”排名第三位，占比為21.56%。

第二，學業壓力仍為主要壓力，關注個人能力發展，對于未來規劃需要進一步明確。對于“當前最大苦惱”的選項，42.38%的調研對象選擇“學業壓力”，占比排名第一位;“對未來的迷茫”占比22.75%，排名第二位。調研發現：“00后”大學生更為關注個人能力提升，對于“大學期間你最關注哪方面的發展”，排名居前的選項分別為“個人能力”（46.13%）和“學業”（26.63%）。參加學生活動和學生組織是大多數學生選擇的個人能力提升的方式。參加學生活動和學生組織是大學生活的重要組成部分，對于“你參加學生活動及參與學生組織最主要的動力來源”，排名第一位的選項為“鍛煉自己，豐富閱歷”（64.02%），這與其對于個人能力的關注相吻合。調研還發現：“00后”大學生對于未來學習生活目標并不明確，近五成的調研對象對此“有思考，但覺得無從下手”。對于未來職業發展規劃不清晰，超六成的調研對象認為需要提升職業規劃。在針對“本科畢業后的職業選擇”的調研中，五成的調研對象選擇考研。

研究結論與建議

綜上所述，“00后”大學生在思想和行為上體現以下三方面的特征：一是在社會層面，他們的價值觀與主流價值觀耦合，具有較強的信息識別能力，但仍受外界環境影響，可塑性強。“00后”大學生愛國，對國家發展充滿信心，面對香港“修例風波”等問題，能夠透過現象看本質，保持清醒認識和理性判斷。但“現實條件和未來的不確定性”對于他們仍會產生較大影響。二是在集體層面，他們崇尚個性，重平等，輕權威，在肯定個人在集體中發揮作用的基礎上，更為注重自身價值實現，認知和行為具有一定差距。具有相同或相似偏好特性的“00后”更容易相聚，在小團體中展現自我。三是在個體層面，他們更為注重精神上的獲得感，更理性，更包容。學業壓力是他們的主要壓力，個人能力提升是他們的第一愿望，對于未來存在一定程度的迷茫。在大學生思想政治教育中，要有效結合這些思想和行為特點，從理想信念培育、價值觀引導和個體實踐養成三個層面構建全方位、立體化的教育引導體系。

1.加強理想信念的鑄魂育人作用

理想信念要用科學的理論引領，習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，要用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝學生頭腦，不斷增強“四個自信”，樹立遠大理想、熱愛偉大祖國。

第一，構建社會、學校、家庭協同的理想信念育人環境。要將育人作為統一整體，注重全局觀念，加強頂層設計，使各個空間育人要素“同頻共振”，向同一目標發力。一是加強習近平新時代中國特色社會主義思想的體系化內化。使學生對于理論體系形成系統化的認知，在經驗認同的基礎上形成理性認同，增強“00后”大學生精神力量，自覺從理性認知角度看待問題，提升使命感和責任感。二是通過制度設計，構建社會、學校和家庭橫向貫通的育人共同體。社會、學校和家庭涵蓋了學生日常學習生活的主要空間，要在各空間密切配合，形成合力。

第二，運用網絡媒介構建理想信念育人的網絡環境。一是加強網絡育人平臺建設。充分認識“00后”大學生的共性化特征，打造具有吸引力的正向引領平臺。網絡是他們獲取信息、開展人際交流的主要方式，要根據此特點研制推廣網絡平臺，促使大學生巧用網絡平臺解決思想困惑。二是加強具有吸引力的內容生產和推送。教育必須立足于學生思想特點和行為習慣，滿足學生需求，回應學生需要，才能夠更好地服務學生成長成才。提供符合“00后”需求的互聯網產品，依托大數據算法，通過定制化網絡教育內容傳播，滿足受教育者需求，提升傳播有效性。在網絡媒介運用中，要更加注重個體價值的滿足和實現，不斷提升“00后”大學生的參與度和獲得感。

2.加強社會主義核心價值觀的引領作用

第一，發揮課堂的主渠道作用。一是充分運用思想政治理論課開展價值引領。一方面，增強思政課的思想性和理論性，通過思想政治理論五門課程的講授使學生對于馬克思主義一脈相承的理論有體系化認知。另一方面，增強思政課的親和力和針對性，在了解學生的基礎上更好地把握學生的思想脈搏，通過在課堂講授中以身邊的人和事、學生關注的話題等進行剖析，積極引導學生樹立正確的價值觀。二是發揮“課程思政”的協同育人作用。專業課教師要提升思想政治教育意識和價值引領能力，挖掘專業課程中的育人元素，在知識傳授的過程中潛移默化地實現價值引領。做到專業課與思政課同向同行，在課程教學中體現“以育人為本”。

第二，注重黨團組織的引領作用。一是黨團組織應覆蓋教育教學和學生成長全過程。四年大學生活中，“有困難找組織”應成為學生實際的行為導向，組織的存在可以被每一位學生感知，組織聲音能夠被每一位學生聽到。二是不斷增強黨團組織的影響力。調研發現：“佛系”作為“00后”大學生標簽排名第三位。同時，大部分“00后”大學生在學業和能力提升上有較好的認知且能夠采取行動。這種“佛系”并非真正沒有欲望，更多的是在欲望無法實現時的一種自我保護。在這種情況下，黨團組織的示范作用特別重要。身邊的你、我、他，通過不斷拼搏，積極奮進實現了理想，這種奮斗精神和積極向上的狀態需要通過組織有意識培養得到樹立和強化。黨團組織要為青年的成長賦能，通過不斷的組織激勵和認同，提升青年成長動力和活力。

3.加強個人實踐養成

第一，通過校內外實踐，錘煉過硬本領。如何將所學知識用到報效祖國的偉大事業中，大學生需要為未來確定方向，將自身的認識轉化為行動。一是拓展校內實踐內容。通過課內實踐，明確未來發展方向。從進校伊始，開展使命路徑教育，引導他們進一步明確未來發展方向。通過課外實踐，進一步增長見識、增長才干。在校內為學生實踐創造空間，開辟大學生實踐基地，鼓勵學生將所學專業知識進行實踐轉化。在實踐中進一步明確專業價值，在為師生服務中體驗奉獻和成就。二是提升校外實踐效能。校外實踐要與校內知識傳授和價值引領密切貫通，通過實踐不斷提升專業能力和通識能力。鼓勵“00后”大學生參與專業領域實踐，將專業知識與社會實踐密切結合，在項目建設和實習工作進展中不斷內化專業知識，明確自身提升點。通過認識—實踐—再認識的過程，夯實專業基礎。鼓勵學生參加“‘互聯網+大學生創新創業大賽”等綜合性實踐項目，通過實踐提升分析問題和處理問題能力，進一步增強綜合素質，讓大學生面對未來從“無從下手”變為“得心應手”。

第二，通過校內外實踐，錘煉品德修為。一是通過主題實踐活動實現價值引領。體驗式教育是實現大學生對于理論從認知到認同進而踐行的有效方式，高校可利用一些重大事件節點，把握好育人契機，將其與日常思政教育有機融合，引領“00后”大學生強化使命擔當。二是通過參與社會實踐，錘煉品德修為。社會實踐的方式和內容要跟上青年學生生活變化的新節奏，傳遞青年學生生活變化的新信息，不斷形成正能量循環。例如：通過主題社會實踐成長磨煉，社會實踐能夠展示中國青年人的風采，既是青年進一步了解國情、提升民族自尊心和自豪感的過程，又是增強“四個自信”的過程。

每一代青年有每一代青年的特點，了解 “00后”大學生的思想動態、價值取向、行為方式、生活方式，在此基礎上引導他們為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗，把個人理想融入民族復興偉大理想和中國特色社會主義思想之中，是高等教育肩負的歷史使命。

本文系2019年北京高校思想政治工作研究重點課題“移動互聯背景下‘00后大學生思想和行為特點與引導策略研究”（項目標準號：BJSZ2019ZD11）的階段性成果

（作者單位：張嚴系北京第二外國語學院副校長;李智慧，北京第二外國語學院黨委宣傳部）

[責任編輯：苑聰雯]