新課程背景下高中物理課堂教學有效性探究

馬家寶

【摘 要】長期以來，高中物理教學采用傳統模式，即教師講課，學生被動聽課。教師教學中以幫助學生取得高分為目標，所以，除了知識傳遞之外，還會強調考試中所涉及到的知識點以及可用的答題技巧。學生在學習中更為注重技術性，忽視了知識本身的實踐意義，導致學生帶著功利心學習，不能對于知識全面掌握。新課程標準要求教師從學生的角度出發展開教學，注重學生綜合素質的培養，激發學生的知識探索意識，引導學生主動參與到學習活動中，使得學生的知識創新能力得以增強。這就要求物理教師改進教學方法，調整教學模式，實現有效教學。本論文著重于研究新課程背景下高中物理課堂教學有效性。

【關鍵詞】新課程背景;高中;物理;課堂教學;有效性

處于新課程背景下，高中教育改革進一步深化，物理課堂教學對學生綜合素質的培養也越來越深入。作為一名高中物理教師，不能將教學簡單地停留在知識轉移的層面，而應該注重學生創新能力的培養，使學生有能力運用知識解決實踐問題。鑒于高中物理課程具有很強的實踐性和開放性，教師在教學中不能停留在講解理論知識上，還要結合使用先進的教學技術，引導學生主動學習，深入研究，培養學生的知識創新意識。只有這樣，學生才能對知識靈活運用，教師高質量完成課堂教學。

一、當前高中物理教學缺乏有效性的原因

（一）教師的課堂提問缺乏有效性

高中物理教師為了激發學生的主動學習意識，通常在教學中采用提問的方式。然而，一些教師的提問缺乏有效性，不能引導學生思考，更不能將學生的學習動力激發起來。教師提出的問題過于簡單，學生不經深思熟慮，答案就脫口而出，或者教師提出的問題難度很大，即便學生努力思考也不得其解，最終選擇放棄。無論是問題過于簡單，還是問題太難，都有可能導致學生對物理知識的學習產生消極情緒，逐漸對物理知識學習失去信心。

（二）教師忽視與學困生互動

教師的每一堂課都有教學任務，通常教學都是按照備課內容展開，進度上也有計劃安排。為了節省時間，教師在課堂會優先選擇成績良好的學生互動，卻忽視了學困生。畢竟成績好的學生占有少數，這樣的做法容易引發多數學生的反感，特別是學困生，在課堂上幾乎沒有與教師互動的機會，更無法表現自己，對物理知識的學習就會缺乏積極意識，整個的課堂氛圍無法活躍起來，不僅學生的整體學習質量受到影響，教學也難以達到預期的效果。

（三）課堂教學缺乏靈活度

教師在課堂上展開教學，為了帶動學生的思維，會采用多種方式，但是萬變不離其宗，課堂教學內容沒有多樣化呈現，沒有適當地延伸，依然局限于教科書的內容，學生的積極學習意識無法被調動起來，即便學生具備物理知識學習潛力，也難以被挖掘出來。教師試圖用多種方式展開教學，卻“換湯不換藥”，沒有從學生的知識需求角度出發展開教學，學生與教師的互動通常也是按照教師的指導進行，缺乏自主性。學生在課堂上不能從已經掌握的知識出發對新知識展開學習，不能深入理解新知識，教師的教學缺乏有效性。

二、提高物理教學有效性的有效措施

（一）按照知識的脈絡由淺入深提問

高中物理教學注重培養學生運用知識解決實踐問題的能力。在物理課堂上，為了激發學生的主動思考意識，教師要按照知識脈絡向學生提問，讓學生在思考并回答問題的過程中自主學習知識。在學生思考問題的時候，教師要指出知識點，讓學生以知識點為核心展開思考，學生的知識視野逐漸擴展，直到延伸至與問題相關的知識，經過深入思考就可以回答問題。學習通過思考回答問題，逐漸對學習充滿信心，而且掌握了正確的學習方法。

比如，在講人教版高中物理《萬有引力定律》的過程中采用提問的方法引導學生思考問題，如果直接讓學生回答有關質點運動的問題或者解決有關電荷運動方面的問題時，對于學生而言難度是很大的。教師可以讓學生講一講“曲線與直線之間存在哪些關系？”、“曲線如何轉換為直線？”、“力的大小與距離變化之間存在什么關系？”學生按照教師的提問捋順思路，解決“曲線”問題之后，對平方反比規律進行思考，進而對庫侖定律予以理解，思考庫倫定律與萬有引力所存在的關系，逐漸掌握萬有引力定律的知識。

（二）教師在教學中要兼顧學困生

高中學生對于物理知識的學習質量參差不齊，存在這種現象的原因有很多，主要在于教師沒有采用正確的引導方式，導致學生在物理課堂上消極對待，不與教師積極互動，學習質量不高，教師的教學也缺乏有效性。特別是班級的學困生，原本就學習困難，如果教師在教學中沒有照顧到學困生，就會導致這部分學生群體逐漸放棄對這門課程的學習。學困生在回答問題的時候經常出現錯誤，教師要讓他們知道，存在錯誤是很難避免的，只要正確認識錯誤，掌握有效的學習方法，可以避免錯誤重復出現，很快提高成績。學困生認識到這一點，就能夠與教師積極配合，按照教師的指導糾正錯誤，同時反思自己產生錯誤的原因。隨著學生對于物理知識有了積極學習意識，就會主動投入到學習中，遇到不懂之處向教師請教，與同學討論，自己查閱資料深入分析，逐漸掌握知識規律。

（三）課堂教學中要重視學生興趣的培養

學生對物理知識產生興趣，才能有動力投入到學習當中。雖然很多教師認識到這一點，但是具體教學中沒有落實，通常按照教材講課，循規蹈矩。教師注重培養學生的學習興趣，就要提高教學的靈活度，將物理知識的實用性、趣味性展示在學生面前，讓學生感受到物理知識的魅力。教師注重學生物理學習興趣的培養，學生對這門課程的充滿興趣，就會主動與教師交流，課堂教學的有效性提高。

三、結束語

通過上面的研究可以明確，高中物理是一門開放性學科。教師在教學過程中要適應當前的新課程背景開展實踐教學，激發學生的主體意識，從學生的個性特點出發創設物理教學環境。在高中物理教學中注重培養學生的創造性思維，可以激發學生在課堂教學中的創造性思維，師生充分互動，讓學生在物理知識學習中開放思維得到培養，樹立創新意識，從而達到知識指導實踐、應用于實踐的效果。

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