構(gòu)建初中音樂高效課堂的實(shí)踐探索

楊小亮

【摘 要】隨著日漸推進(jìn)的教育改革，極大的沖擊了傳統(tǒng)教育模式，并由此對(duì)教師提出了更高的要求。初中音樂是實(shí)施素質(zhì)教育的一門重要課程，能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用。本文對(duì)現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了剖析，并提出了行之有效的教學(xué)措施，以期真正構(gòu)建初中音樂高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;素質(zhì)教育;高效性;實(shí)踐

21世紀(jì)對(duì)人才有著更大的需求，而作為陶冶學(xué)生情操的重要課程，初中音樂在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面，可謂是功不可沒。在素質(zhì)教育的背景下，初中音樂教學(xué)應(yīng)立足于實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣充分激發(fā)出來。使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠陶冶情操、放松身心，為今后高素質(zhì)方向發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)中存在的問題

（一）沒有高度重視音樂課程的重要性

由于音樂不是必考科目，因此沒有引起教師的高度重視。很多學(xué)校還壓縮音樂課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，為其它主科讓步。因此學(xué)生有很少的時(shí)間來學(xué)習(xí)音樂，僅僅是停留在淺層次上理解音樂知識(shí)。還有一些學(xué)校受教學(xué)條件的制約，不能將全面的音樂教材為學(xué)生提供。教師在課堂上，僅僅是單純的講解理論知識(shí)。不僅違背了設(shè)立音樂課的初衷，而且還使學(xué)生喪失了對(duì)音樂課的興趣。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法單一、枯燥

現(xiàn)階段一些教師在音樂課堂上，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師單方面的講，學(xué)生被動(dòng)的聽。同時(shí)，教師僅僅局限于書本的內(nèi)容，未能進(jìn)行有效的拓展和延伸，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)音樂課沒有興趣的原因，還在于師生之間在課堂上缺乏良好的互動(dòng)。教師未能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，造成相對(duì)低下的教學(xué)效率。

二、構(gòu)建初中音樂高效課堂的相關(guān)建議

（一）重視音樂教育，創(chuàng)設(shè)具體的音樂情境

首先，為了全面開展素質(zhì)教育，需要教師對(duì)音樂課程的地位高度重視。為了保障課時(shí)，制定科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，并且其他任課老師不能將音樂課的時(shí)間隨意占用。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下開展音樂教學(xué)，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境。教師在日常授課的過程中，應(yīng)通過語言、音樂等手段的運(yùn)用，對(duì)生動(dòng)形象的音樂情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，能夠?qū)ο嚓P(guān)音樂教學(xué)活動(dòng)積極主動(dòng)的參與。在陶冶情操的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力和音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在《紅旗頌》的教學(xué)中，教師可通過講解故事、圖片應(yīng)用等方式，對(duì)具體的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)在作品表現(xiàn)中，樂器音色、力度、體驗(yàn)調(diào)性轉(zhuǎn)換和速度的作用，并對(duì)樂曲的宏偉氣勢(shì)更深的感受，仿佛回到新中國成立時(shí)第一面國旗升起的情景當(dāng)中。在音樂情境當(dāng)中，加強(qiáng)情感體驗(yàn)和碰撞，感受偉大祖國蒸蒸日上的繁榮景象。通過構(gòu)建合理的情境，使學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂，在提升音樂鑒賞能力的同時(shí)，還為后續(xù)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新音樂教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間

音樂教材中的作品，濃縮了創(chuàng)作者在一段時(shí)間內(nèi)的心血。若僅僅是對(duì)音樂本身的學(xué)習(xí)，則會(huì)忽視作者所要表達(dá)的情感及創(chuàng)作背后的目的，也違背了音樂教育的初衷。為此，教師可適當(dāng)?shù)难由煲魳氛n程，給學(xué)生自由想象的空間。例如，教師在《同一首歌》的教學(xué)時(shí)，可先對(duì)演唱者當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在傾聽的過程中，對(duì)創(chuàng)作者的心態(tài)進(jìn)行感悟。為了使學(xué)生深入理解音樂內(nèi)涵，增強(qiáng)代入感，向?qū)W生講解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，由此促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的切實(shí)提升。

每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體差異，對(duì)音樂的理解也有所不同。在欣賞同一段音樂時(shí)，學(xué)生會(huì)有著天馬星空的想象力。因此，為了給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。充分挖掘?qū)W生身上的潛力，將傳統(tǒng)授課對(duì)學(xué)生的束縛徹底摒棄，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。初中生因?yàn)槿狈σ欢ǖ恼J(rèn)知能力，一些想法會(huì)比較幼稚。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，更多的了解學(xué)生的想法，給學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)《豐收之歌》這首歌曲時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)唱的過程中，對(duì)農(nóng)民豐收之后的愉悅心情感同身受，并且用活潑歡快的歌聲，對(duì)人們的勞動(dòng)熱情盡情的展現(xiàn)。教師應(yīng)給學(xué)生提供想象的空間，使學(xué)生對(duì)豐收喜悅的心情更好的表達(dá)。有的學(xué)生會(huì)想象眼前是一片金燦燦的稻田，收割機(jī)不停的奔忙;有的學(xué)生想象在翠綠的果園里，樹枝上結(jié)滿了紅彤彤的蘋果。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的想法，并引導(dǎo)學(xué)生要熱愛大自然，熱愛勞動(dòng)，學(xué)會(huì)節(jié)約，珍惜每一粒來之不易的糧食。要愛護(hù)環(huán)境，感恩大自然的饋贈(zèng)。教師在音樂教學(xué)過程中，不僅向?qū)W生傳授了理論知識(shí)，同時(shí)還保護(hù)學(xué)生的奇思妙想，發(fā)散學(xué)生的思維，并由此培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)。

（三）采用分組學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣

首先，教師在初中音樂教學(xué)中，可采用分組教學(xué)手段，讓學(xué)生在小組合作模式中學(xué)習(xí)音樂。這樣不單單激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，同時(shí)，還在分組學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生合作探究能力進(jìn)行了培養(yǎng)。教師可在各個(gè)小組中，穿插那些有過專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生，并由這名學(xué)生親自傳授學(xué)習(xí)心得以及所學(xué)樂器的內(nèi)容方法，通過發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用，激發(fā)其他同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣。其次，為了提高音樂的感召力，教師還可為學(xué)生提供幾首純音樂。如：在《魯冰花》這首歌曲中，讓學(xué)生自由的想象所描繪的畫面，并仔細(xì)辨別歌曲中用了哪些樂器。由此，提高學(xué)生音樂鑒賞能力，并對(duì)學(xué)生的音樂思維切實(shí)培養(yǎng)。在教學(xué)《讓世界充滿愛》這首歌曲時(shí)，在課堂上為學(xué)生播放事先做好的幻燈片。那些充滿愛意的畫面，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使學(xué)生對(duì)音樂的感召力切身體會(huì)，并由此促進(jìn)了歌曲感染力的增強(qiáng)。

（四）運(yùn)用多媒體輔助手段，創(chuàng)新教學(xué)模式

信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式改變的同時(shí)，還將更多的創(chuàng)新元素融入到教學(xué)過程中。這樣不單單對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，同時(shí)還將原本靜態(tài)的音樂知識(shí)向動(dòng)態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)西藏》這首歌曲時(shí)，主要是為了讓學(xué)生在歌曲中感受藏族風(fēng)格，對(duì)關(guān)于藏族文化的知識(shí)積極探索，并對(duì)各種實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)參與。教師在課堂教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將西藏的風(fēng)景為學(xué)生播放，使學(xué)生對(duì)西藏雪域高原的魅力及音樂作品的美感切身體驗(yàn)，并油然而生強(qiáng)烈的愛國情感。在學(xué)習(xí)的過程中，原本靜態(tài)的音樂變得栩栩如生，學(xué)生眼前徐徐展開的是高原、雪山、布達(dá)拉宮的美麗畫面，這樣會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。教師再慢慢帶領(lǐng)學(xué)生演唱這首歌曲，由此會(huì)明顯提升教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

隨著全面推進(jìn)的音樂改革，為了構(gòu)建更加高效的音樂課堂，需要教師與初中生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握更多音樂知識(shí)的同時(shí)，還能真正培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉順剛.以“融通”的方式貫穿初中生音樂學(xué)習(xí)[J].江西教育，2019（33）

[2]朱艷麗.立足新課改要求 激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣[J].校園英語，2014（09）

[3]杜承玲.多媒體在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2020（41）

[4]溫明月.流行音樂引入初中音樂教學(xué)的策略分析[J].祖國，2019（22）

[5]許艷麗.初中音樂生態(tài)課堂的構(gòu)建策略[J].知識(shí)窗（教師版），2020（07）