用好教育“戒尺”

黃宗躍

近日，教育部頒布《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》），擬于2021年3月1日起實施。《規則》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。

教育懲戒是學生良好品行養成和完整人格培育不可或缺的重要手段。然而在現實中，因教師懲戒學生而引發的矛盾糾紛之聲不絕于耳，教育懲戒一度成為社會關注、群眾關切的教育熱點問題。客觀上講，對于學生的教育管理，在什么情況下，學校、教師應該實施懲戒，如何實施，該遵循怎樣的程序等問題，歷來爭議很大。由于缺乏教育懲戒的標準、參照及依據，教師難以拿捏和把握懲戒的分寸，一些教師“不敢越雷池一步”，不敢管、不愿管。不少家長則陷入“兩難”，既擔憂孩子的不當行為得不到及時糾正，又擔憂教師不當懲戒對孩子身心健康造成不良影響。此一現實，凸顯了制度性補漏的緊迫性與必要性。而《規則》的出臺，也正是因應了這種現實所需。

建立制行動背后，展現了國家以嚴格制度教育管理學生的決心。毫無疑問，在師生與家校關系需要明確厘清，教育懲戒與體罰界限又存在模糊地帶的背景下，《規則》的內容回應了社會關切的教育熱點問題，無疑為眾多學校、一線教師提供了一部實操手冊。

教育懲戒關乎人才培養的大戰略。一方面，鼓勵于懲戒之外多尋“良策”，講究育人之“術”，懲戒之后善從情感、心理上疏導，動之以情、曉之以理，解開學生思想“包袱”，真正將教育懲戒與積極教育有機結合起來;另一方面，要建構家校之間、師生之間協同互助、理解尊重的關系和氛圍，盡快營造一個理性健康的教育生態，引導公眾科學深入理解教育，從而促進學生全面健康發展目標和教育管理手段之間的良性循環。

（責任編輯：姜波）