我班人人有本“記功簿”

王穎

[摘 要] 教師為每名學(xué)生尤其是“學(xué)困生”設(shè)立小本子，即“記功簿”，凡看到閃光點，都及時記錄下來。這種方法激發(fā)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生健康快樂地成長。

[關(guān)鍵詞] 記功簿;自信;班級

不知道是不是因為自己年輕氣盛，初當(dāng)班主任，時時處處都追求“完美”。小剛遲到了，小紅一次作業(yè)未做，班級被扣量化分——大動肝火。時間一長，自己都覺得面目可憎，戾氣日重，與學(xué)生間的關(guān)系也逐漸疏遠(yuǎn)了。

彷徨過，苦惱后，理想的頭一旦被現(xiàn)實碰得鮮血淋漓，開始尋求，突然頓悟：成長中的孩子沒有十全十美的，有缺點很正常，要多賞識孩子，好孩子都是夸出來的！

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和關(guān)愛。陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先要賞識孩子。”

“記功簿”便是思想的風(fēng)暴過后，化繭成蝶，給孩子搭建起自信風(fēng)帆、健康快樂成長的有效載體。

“今天體育課進(jìn)行百米測試，跑了全班第一”，“學(xué)困生”王剛為自己記下第一條功勞;“語文、數(shù)學(xué)作業(yè)都完成了”，組長李慧為王剛記下第二條功勞;“上課舉手發(fā)言一次”，數(shù)學(xué)老師為王剛記下第三條功勞;“放學(xué)回家，看了20分鐘電視后，主動寫作業(yè)”，媽媽為王剛記下第四條功勞——為每名學(xué)生尤其是“學(xué)困生”設(shè)立一個小本子：“記功簿”家長、老師、同學(xué)，甚至自己，凡看到的閃光點，都及時記錄下來。幾天過來，孩子們的功勞越積越多，笑臉也越來越多，自信心也越來越強(qiáng)，那些好的表現(xiàn)和習(xí)慣也趨于穩(wěn)定。

人人都喜歡被表揚(yáng)、被肯定，學(xué)生更是如此。兩年的時間里孩子們的“記功簿”已經(jīng)變得很厚實很豐富，里面記錄了各方面的事情，如“在樓下遇見老奶奶，主動上前打招呼”“去超市沒有亂買東西”“元旦在學(xué)校表演節(jié)目”“主動幫媽媽掃地，掃得很認(rèn)真”……記錄的事不光是學(xué)習(xí)方面，還有生活中的小事，見證的全是孩子們的成長。

課余時，筆者會和孩子們拿出“記功簿”翻看之前的那些好的表現(xiàn)，都能給孩子們帶來很強(qiáng)的動力。“記功簿”如同一部光榮史，記錄著他們的豐功偉績，激勵著他們?nèi)プ龈玫淖约骸?/p>

“記功簿”的設(shè)立，是用欣賞的眼光去看待孩子們的不成熟，給了他們自信和快樂，促使他們將偶然好的表現(xiàn)最后變成一種良好的習(xí)慣。播下一種好習(xí)慣，終將收獲一種好性格;播下一種好性格，終將收獲一種好命運(yùn)。

“記功簿”的設(shè)立，及時捕捉孩子們在課堂、課間以及活動中的點點滴滴，加強(qiáng)了師生之間的交流，讓孩子們能在具體的事例中得到鼓勵，在具體的賞識中得到自信，因為鼓勵、欣賞遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說教來得更有說服力，交流與引領(lǐng)更是孩子前行的指路明燈。

“記功簿”的設(shè)立，讓班主任做教育的有心人，從平時的教育教學(xué)活動中搜集鼓勵孩子成長的元素材，讓孩子在具體的生活學(xué)習(xí)的實例中，在與家長老師學(xué)生的交流中，獲得健康成長的原動力和明確的成長目標(biāo)。這種記功式的交流與引領(lǐng)，凸顯的是教育人的本性，孩子在一次次肯定中，明確前行的方向，成長得更快，也更加健康。

“記功簿”放在講桌上，所有學(xué)生人手一本，自然也成了孩子們一場比賽，一場毅力和意志的比賽，也是和昨天的自己的比賽;一條功績寫就一個堅持，一份堅持凸顯每天艱辛努力。孩子們在習(xí)慣的培養(yǎng)和形成中，在恒心的堅守與比拼中，收獲快樂，健康地成長。

漸漸地，學(xué)生“記功簿”上優(yōu)點的記錄條目越來越多;漸漸地，學(xué)生臉上的笑容更多了，改變評價視角讓班主任的內(nèi)心也變得更加美好。

（責(zé)任編輯：姜波）