核心素養指導下的小學數學計算教學研究

◎ 方麗彩

引言:數學學習是一個構建知識體系的過程。在這一過程中,學生能夠理解與掌握抽象的數學概念,并形成特定的邏輯思維。而數學核心素養是數學文化對學生影響的直接表現,其中包含數學意識、數學思維與數學行為等內容,對學生思維品質的培養具有積極作用。在數學教學中,計算教學占據較大比重。教師在計算教學中重點培養學生的核心素養,能夠優化課堂結構,激發學生的學習動機,并使其產生探索欲望,主動投入課堂學習中接受教師講解的計算知識,從而打下良好的數學基礎。

一、小學數學計算教學的現狀

1.教師忽略計算訓練

為集中學生的注意力,讓學生在上課后迅速進入課堂學習狀態,教師多會創設教學情境,結合一些基礎訓練調動學生的學習積極性。然而,大部分教師過于追求情境創設,忽略了對學生的計算訓練,或教師時刻占據主體地位,為學生講授大量計算知識,導致學生的計算訓練受到諸多因素的干擾,從而影響教學質量與教學效果。

2.教學內容脫離實際

數學教材中的理論知識對學生而言較為抽象、復雜,加之教師在教學中較少通過生活案例豐富教學內容,導致教學內容過于單一、枯燥,且脫離實際。學生在學習后僅掌握了理論知識,但不知如何將知識應用于日常生活中,導致數學思維得不到有效的培養與拓展。

二、核心素養下小學數學計算教學的策略

1.創設故事情節,提高學生專注力

創設故事情節,例如,在五四青島版五年級上冊《表面涂色的正方體》課程中,讓學生親身體驗探索涂色正方體切分規律的奧妙,使小學生加深對不同涂色面個數規律的掌握,使學生掌握如何研究數學中的問題,經歷特殊到一般、一般到特殊的過程,讓學生親身總結其中的規律,探索數學理論知識的規律,體驗數學的融通美,在一定程度上可以提高學生專注力。

2.加強計算練習,培養學生數學意識

計算練習是培養學生數學意識與計算能力的主要途徑,也是學生學習數學的重要基礎。這是因為數學概念的引入、數學公式的推導、解題思路的形成等內容與計算有著密切的聯系。學生經過一系列思考與訓練,能夠從中感受數學的獨特魅力,由被動學習轉變為主動學習,進而享受數學帶來的樂趣,在無形之中形成數學意識。因此,基于核心素養開展計算教學,教師應將計算練習作為教學的重點內容,避免過度追求情境創設或大量傳授知識,應為學生提供充足的計算練習的時間與機會。

3.課外練習,增加學生計算實踐

無論學習什么,都離不開實踐。小學生學習數學知識也離不開實踐。課外練習是小學數學教學的重要組成部分。學生在課外練習數學計算,不僅可以提高數學計算能力,而且可以在實踐操作的過程中發現自己的不足和缺點,從而鞏固所學數學知識。在給學生布置課外練習的時候,老師一定要遵從合理、科學、貼近學生的原則,千萬不要將課外練習當成課后作業——這樣起不到正面的效果,反而會打擊學生在課堂上的學習積極性。例如,筆者在教授“統計”的相關內容時,為了提高學生在課外練習統計的興趣,會從學生比較感興趣的方面出發,將核心素養的有關目標、要求融入課外練習的實際操作中去。“同學們,大家在放學回家后都會干什么呢?”學生甲回答:“看動畫片!”學生乙回答:“寫作業!”既然是課外練習,筆者就將課外練習的場景安排到學校和家庭以外的地方:“那么,同學們,爸爸、媽媽在接你們回家的路上,會不會去買菜呢?”學生齊聲回答:“會!”筆者接著道:“那好,今天老師給大家留的課外練習,就是陪爸爸、媽媽買菜的時候,注意統計一下爸爸、媽媽買的蔬菜有哪幾種,每一種有多少個。”這樣的課外實踐練習不僅可以拉近親子之間的關系,而且不會讓學生對數學感到厭煩,能提高學生參與數學活動的積極性和主動性,有利于讓學生在自由自在的生活環境中慢慢愛上數學,繼而實現課內、課外雙環境下培養學生數學學習意識和良好數學學習觀念的目標。

4.開展小組合作,培養學生團隊精神

學生在學習過程中會遇到各種各樣的問題,影響學習效率。為了能夠提高學生的學習效率,教師可以開展團隊合作的方式,引導學生以小組形式進行學習,培養團隊精神。例如,在學習長方體和正方體的教學中,教師可以讓學生在開始學習這門課之前,收集有這些形狀的物品,引導學生用小組形式開展自主學習,讓學生能夠意識到團隊的意義,提高學生的自主學習能力。

5.利用多媒體技術,幫助學生理解和思考

隨著科技水平的發展,廣大教師應把多媒體技術應用到小學數學教育教學當中,現如今多媒體作為現代教育中一種新型的教學手段,為學生的課堂教學增添了許多樂趣,并且在一定程度上也會根據每個學生的不同學習情況制定不同的學習方法吸引學生的注意力,從而激發學生學習數學的興趣。廣大教師在進行小學數學授課的過程中,借助多媒體技術播放一段3～6 分鐘與數學教材相關的數學案例視頻,讓廣大學生親耳聆聽并體會其中的內容,加強學生真正對數學知識的運用能力,使得學生在學習數學的過程感受放松、喜悅,讓學生放松心態,有利于學生更加的掌握小學數學課本中主要的內容并且學會如何運用。

三、結語

總之,核心素養是每個學生必備的基本素質與能力。如今新課程改革對數學教育教學提出更深入的要求,因此廣大小學數學教師應注重數學理論知識與核心素養相結合,培養小學生的數學計算與思維能力,根據每個學生的掌握程度,廣大教師應深入為學生解決問題,提高學生對計算數學的興趣,進而全面促進小學數學計算在教育教學中效率的提升。