遵循生長規(guī)律,促進和諧發(fā)展

◎ 林麗娟

當(dāng)今社會各種媒體大肆鼓吹“不要讓孩子輸在起跑線上。”“三歲的孩子已經(jīng)能認幾千個字。”“年幼的孩子心算如何如何厲害。”“兩歲的孩子就能被九九乘法表”等等。這些個種種傳聞聽得家長心癢癢,總覺得別人家的孩子如何厲害,自己的孩子怎么就這么不長進呢,在這樣的壓力下自己也把持不住了,為孩子制定種種計劃,報名各種培訓(xùn)班,希望自己的孩子也能“不要輸在起跑線上”。最后把自己搞的滿身疲憊,孩子也不領(lǐng)情,更有甚者孩子與父母的感情漸漸疏離,更嚴重的還會導(dǎo)致孩子心理疾病的出現(xiàn),例如最近熱播的電視劇《虎媽貓爸》中媽媽為了不讓孩子“輸在起跑線上”種種教育最后導(dǎo)致孩子得了自閉癥,雖然電視夸張了一點,但不能否定生活中也有如此的例子存在,畢竟電視劇是生活題材的體現(xiàn)。家長急功近利的過早地開發(fā)孩子的智力,把孩子推進這樣的競爭環(huán)境中不僅不能有效地提高孩子的各種能力,反而這種“拔苗助長”式的教育不利于孩子的成長,最終“削弱孩子內(nèi)在的力量,讓他變得贏弱無力”[1],還有以下幾方面的損害:

首先,會使孩子的合作能力得到破壞。

眾所周知,合作能力是一個人的核心競爭力之一,“合作能力的內(nèi)涵是友善、誠實、寬容等,所以孩子競爭力的培養(yǎng)首先是培養(yǎng)良好的品行,打下合作的基礎(chǔ)”[2]。可現(xiàn)在的情況是,孩子們對競爭的準備遠比對合作的準備充足。有些家長還孩子一入幼兒園開始就不斷地把自己的孩子跟其他的孩子進行對比,“其他小朋友有紅花你為什么沒有啊? 你看某某小朋友唱歌多厲害啊,你怎么不會唱啊? 老師上課的時候你為什么不舉手回答問題啊?”面對著這樣的問題我想孩子是無奈的,長此以往的對比容易使孩子對其他孩子產(chǎn)生敵對心理,把別人視為自己的“假想敵”,使孩子的一切事情都是以競爭為目的,哪怕是游戲他們也玩的不開心,而是為了得到名次。在這種心理的驅(qū)使下孩子很少有機會去學(xué)習(xí)合作,而是學(xué)會的防范,不愿意看到別人比自己好,比自己優(yōu)秀,比如有時候老師會讓孩子講講別人的長處和優(yōu)點,希望通過這種同伴間的相互了解增進孩子的友誼以及提高孩子在生活中的觀察能力,可是現(xiàn)在越來越多的孩子經(jīng)常會爭著揭其他孩子的不足和錯誤,生怕別人比自己好,讓老師喜歡,把自己比下去。

我們幼兒園每個班級都有一個孩子畫畫的展示區(qū),老師們總是會把孩子的作品張貼上去,為了是讓家長們增加與孩子交流的機會,但是往往我們發(fā)現(xiàn),孩子興高采烈的帶家長到自己作品前面時,家長經(jīng)常會指責(zé)說:“你看這個小朋友畫的多漂亮啊,你再看看你,這顏色涂得亂七八糟的”或者“你看看你畫的是什么啊,怎么跟其他小朋友畫的都不一樣”。那口氣,根本不容小朋友辯解,這樣的家長不僅不能發(fā)現(xiàn)自己孩子的內(nèi)心想法,還不自覺地把孩子推進嫉妒的深淵。我們班就曾經(jīng)出現(xiàn)過一例這樣的孩子,剛開始上幼兒園時非常活潑,每次上完繪畫課總是開心地把自己的作品張貼在展示欄上,可是經(jīng)過一段時間后,孩子不僅不喜歡畫畫,還經(jīng)常把展示欄上其他小朋友的作品撕掉,經(jīng)過一段時間的調(diào)查后我們發(fā)現(xiàn),他的家長就是像前面說到的那種家長一樣,每次孩子拉著他的手去欣賞作品時,她都首先看到的是她認為漂亮的作品,然后對自己孩子的作品進行一通批評。在家長的這種盲目攀比下,有的孩子對自己的成就變得滿不在乎;有的心理壓力變得太大;有的與同伴的關(guān)系變得緊張……。如果在童年時代孩子的友善、誠實、寬容沒有機會得到發(fā)展,那么成年后,他們?nèi)绾文芫哂泻献鞯钠沸? 不具備合作能力的人,他的競爭力怎么能得到發(fā)展呢?

其次,對身體的健康存在損害。

兒童正處在生理和心理的雙重生長中,太大的精神壓力不僅影響到他們的心理,也會影響到生理發(fā)育。“已有研究發(fā)現(xiàn),壓力或睡眠不足會影響兒童腦垂體生長激素的分泌,影響孩子身高,也有可能表現(xiàn)在機體其他方面,比如皮膚病。”[3]但是家長朋友們對于孩子的智力發(fā)育的關(guān)注往往比對身體發(fā)育的關(guān)注要來的多,他們認為只要我給孩子吃有營養(yǎng)的孩子的身體肯定會發(fā)展得很好,沒有考慮到家長們給的無形的壓力也會對孩子的身體造成傷害。兩年前網(wǎng)上熱傳的《小蘿莉背九九乘法表》的視頻相信很多人并不陌生,剛開始時被小蘿莉的表情萌翻了,但是越到后面越觸動著我的心,特別是后面小女孩哭著發(fā)出的那句吶喊“這九九乘法表真是太難了。”徹底說進了我的心里,我在想,我們有多少家長也是在扮演著同樣的角色啊。在工作中,經(jīng)常有家長問我:“老師,我的孩子已經(jīng)上了一年的小班了,怎么我問他1+1=? 他還是不會,”每次遇到這樣問的家長我總是覺得哭笑不得。更夸張的是有的家長在小孩剛上小班時就每天晚上自己布置孩子寫字,而且還一寫就要寫一個小時,美其名曰這是鍛煉孩子認字及寫字的能力,人家XX 小朋友已經(jīng)會寫很多字了,我們這還落后了呢。試想一下,在家長的這樣高壓壓迫下,孩子哪里還有幸福可言,孩子的骨骼還在生長發(fā)育中,這樣讓孩子大量的握筆寫字,容易導(dǎo)致孩子的脊椎變形,手指頭的骨骼也會變形。難道這些就是家長所希望看到的嗎? 智力的開發(fā)真的要以犧牲孩子的快樂童年為代價嗎? 智力的發(fā)展真的要以犧牲身體的生長為代價嗎? 答案是顯而易見。

面對家長們的急功近利,作為孩子的第一任啟蒙者,為了幼兒能快樂成長,和諧發(fā)展,我們可以做些什么呢?

一、堅持以《指南》為導(dǎo)向,把握孩子成長的方向,引領(lǐng)家長共同成長。

《指南》的說明中明確指出:是為了“指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育,促進幼兒身心全面和諧發(fā)展”[4]而制定的;“《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,通過提出3-6 隨各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議,幫助幼兒園教師和家長了解3-6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望,實施科學(xué)的保育和教育,讓幼兒度過快樂而有意義的童年”[4]。從中可以明確地看出《指南》為我們實施科學(xué)的保育和教育指明了方向、提出了建議,所以《指南》頒布后,我就把它看成了我工作中的良師,有時間我一定翻一翻,對當(dāng)中的‘合理期望’做到心中有數(shù),把‘教育建議’應(yīng)用到具體工作實踐中,以防我自己在工作中對幼兒做出不合理的期望,對幼兒的身心健康造成影響。除了我自己之外,我還通過各種渠道向家長宣傳《指南》的理念,幫助家長建立對孩子的“合理期望”。如我在每學(xué)期的期初家長都會把《指南》中這一年齡段的孩子的發(fā)展期望對家長做個介紹,并向家長明確表示,這不是衡量孩子的標(biāo)尺,不是作為考核的標(biāo)準,讓家長了解幼兒園的教育范圍是什么,以防家長對孩子提出過高的要求;還有,我們班也向幼兒園申請了5 本《指南》以便家長借閱。希望通過這 些努力,引領(lǐng)家長們與我們的教育同步,共同促進幼兒健康快樂成長。

二、堅持科學(xué)理念,做好家長工作。

現(xiàn)在有很多幼兒園迫于家長的壓力,堅持不住自己,隨著家長的輿論洪流左右搖擺,我覺得這樣是錯誤的,作為幼兒園,我們應(yīng)該堅持自己的正確觀點,特別是為了能讓孩子在幼兒園中健康快樂地成長我們更應(yīng)該堅持以正確的方法改變家長的錯誤觀念,而不是人云亦云,為了契合家長的口味而放棄孩子快樂成長的機會。為了轉(zhuǎn)變家長的觀念,我們也做了許多嘗試:首先,給予家長視覺的沖擊。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)特別發(fā)達,我們就在網(wǎng)上搜索一些提前開發(fā)智力的有害例子給家長看,通過這種直觀的感知淡化家長的虛榮心理,讓家長體會不遵循孩子的發(fā)展規(guī)律提前教給孩子他們不了解的知識是有害的。然后,邀請畢業(yè)后孩子的父母進行現(xiàn)身說法,提高公信力。在每一屆的小班家長會上我們都會邀請孩子已經(jīng)上小學(xué)、初中的兩位家長參與,通過他們向剛上小班孩子的家長講述自己孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況,讓家長們知道快樂的童年生活對孩子以后的學(xué)習(xí)是非常有益的,比提前教孩子超前的知識來得更重要。最后老師們通過班級群或其他途徑即時向家長介紹孩子在幼兒園各種活動中的努力、進步、快樂讓家長明白什么樣的教育才是孩子喜歡的,愿意接受的、愿意參與的、并從中獲得發(fā)展的。經(jīng)過老師們這一系列的努力,現(xiàn)在我們園的家長已經(jīng)很少問我:“老師,我們家寶貝怎么讀了一年幼兒園了,連字都不會寫啊!”這種讓我們哭笑不得又不知如何回答的問題了。

當(dāng)然,遵循孩子發(fā)展規(guī)律并不是說所有的孩子都不能超前發(fā)展,這與有些孩子的智力發(fā)展超前(例如天才兒童)的發(fā)展并不沖突,我說的是當(dāng)孩子沒辦法提前發(fā)展的時候,家長還是按照孩子的生長規(guī)律等待孩子的成長,不要做拔苗助長這種出力不討好的事,放下自己的虛榮心和欲望,還給孩子一個快樂的童年。