學前兒童科學素養的培養與實踐

◎ 薛愛玉

一、幼兒科學素養培養的重要性

1.幼兒需要科學知識引導,來不斷認識周圍世界。幼兒從出生起就對身邊的事物有著非常強烈的求知欲,學前教師在教育中如何保護幼兒的這種求知欲,激發他們發現問題、探索問題的興趣尤為重要。在幼兒進行探索時,我們要輔以科學的方法,使幼兒養成良好的科學認識習慣。比如幼兒看見蠶寶寶,就可以讓他們觀察蠶寶寶的變化過程,通過親身經歷,親眼所見,幼兒知道了蠶寶寶最終變化成的是——飛蛾,在這樣的濃厚的探究氛圍中,教師和幼兒同時學到了新知識,科學素養得到了培養。

2.有利于幼兒今后的成長,科學研究及實驗表明,幼兒時期對一個人的性格和行為養成非常關鍵。如果兒童時期沒有養成科學的認識觀,成年后很難糾正。這個時期,要引導幼兒培養科學意識,對于幼兒不同于別人的創造性的想法,教師要多鼓勵,支持他們去做,讓他們有自己科學的見解,大膽地去想象,大膽地去實踐,這是培養幼兒科學思維習慣和行為養成的重要基石。

3.社會需要科學素養的人才,科學技術是促進社會發展的手段,只有具備科學素養的人才是社會真正需要的人才。如果從幼兒時期抓起,培養他們的科學素養,使幼兒養成科學地思維習慣,為科技社會做出更大貢獻。

二、幼兒科學素養的培養與實踐

1.在游戲中培養幼兒的科學素養

幼兒天生愛動,因而在動手過程中,輔以科學知識的教學,就會達到良好的教學效果。對兒童來說,游戲是其生活的寫照,游戲中的角色就是他們在生活中所看到的,他們可以通過動作和想象創造出新的情景,把游戲場地變成可以從事各種各樣活動的廣闊天地,如果引導幼兒在動手過程中來領會知識,那么幼兒將會很快地掌握科學知識和思維方法。例如:引導兒童做糖溶解于水的實驗,先讓兒童觀察:糖本身是什么形狀? 把它放在水中攪拌,糖有什么變化? 嘗一嘗水的味道怎么樣? 最后得出結論:糖會溶解在水中,而且水會變甜。趁此機會,再給幼兒其他物品,如洗衣粉,糖,面粉等引導幼兒分別嘗試體驗,觀察哪些可以在水中溶解,最后一起討論和總結成因。

2.有效組織科學探索活動

根據幼兒天生好奇心強的特點,可組織科學類探索主題活動。活動中,要讓幼兒保持高度的注意力和學習興趣,通過觀摩和操作,使之掌握科學的思維方式。例如:在認識空氣的主題活動中,為了激起幼兒的思考,實驗前先讓幼兒猜想,裝有紙的杯子完全放入水中,再拿出來后,紙會不會濕? 激發幼兒思考,答案有可能千奇百怪,但在思考的過程中也是鍛煉幼兒思維方式的過程。帶著好奇心,讓幼兒認真操作每一個步驟,興致勃勃地觀察實驗中出現的任何現象,直到最后興奮地看到紙沒有“濕”!

3.在生活中滲透科學教育

對于幼兒來說,生活是豐富多彩的,生活中也蘊含著廣泛的科學知識,教學完全可以練習在日常生活中展開。例如,在認識影子時,要充分調動幼兒的興趣和主動性,提高他們觀察尋找影子的熱情。可以先引導幼兒觀察:晚上在室外走路時,你發現了什么? 同時讓幼兒拿手電筒照在墻上,看看有沒有影子? 用手擋在手電筒前面呢? 把手電筒關上還有沒有影子? 引導幼兒用需要描述自己發現影子的秘密,知道什么情形下才會有影子,影子是隨著光的位置的變化而變化的。

4.走進大自然,培養幼兒的科學興趣

幼兒園除了固定的園內教學,還可以利用周邊環境,帶領兒童離開教室,走進大自然,學習科學知識,在大自然的熏陶下進行科學教育。大自然是開放的多方位的環境,將大自然作為幼兒豐富見識、培養能力、發現生活的“教具”。如:帶幼兒進入公園,讓他們認識各種樹木、花卉,認識不同樹葉。形狀不同,大小不同,孩子們把撿到的樹葉在地上拼圖案,拼小動物,引導他們認識小動物的特點,比如蝸牛的腳長在哪里? 沒有腳怎么爬呀? 通過觀察,領悟科學知識。

5.為幼兒科學啟蒙教育創設良好的物質環境

為了使環境能促進幼兒的科學素養,必須對環境進行精心設計和準備。要分析:為了提升幼兒的科學素養,應該開展哪些活動,設置哪些環境來引發兒童活動,這些環境是否使兒童從心里認同,環境中,應該蘊含哪些教育信息和要求? 周圍的人際關系和物質條件哪些可以利用? 所設置的環境以什么樣的形式與兒童接觸更為合適? 在這個過程中,如何引導幼兒觀察體驗事物的性質及關系? 教師要有針對性地提出問題,使兒童面臨問題情境,并鼓勵兒童自己去尋求解決問題的途徑,注重兒童自身的創意與判斷,這樣,對于提升兒童的科學素養有重要的作用。

6.創設良好的家庭環境,促進幼兒科學素養的形成

家庭是兒童的第一所學校,在日常生活中,幼兒耳濡目染,潛移默化地從自己家的生活方式、家長的言行舉止中獲得不同于他人的經驗,形成自己的思維習慣以及其他方面的習慣。家庭成員之間要團結和睦,讓孩子體會到安全和幸福,這樣才會激發孩子的創造力和想象力,同時家長還要注重科學知識的學習,并對科學有積極探索的興趣,并主動參與孩子的探索活動,引導幫助孩子發現問題,解決問題,這樣才有利于培養孩子的科學素養。

總之,在培養兒童科學素養的過程中,學前教師要做提升兒童科學素養的引導者、參與者,了解兒童的內心所想,探究科學知識的同時也糾正幼兒不正確和偏移方向的思維方式,只有教師和幼兒一起發掘知識,才能很好地引導他們吸收和探索科學知識,并養成良好的思維習慣,同時要和家庭、社區合作,多種方式、多種渠道培養幼兒對科學的熱愛,對生活的熱愛。只有這樣,才能培養他們科學的探索習慣,從而有效提升他們的科學素養。