探究小學科學課堂如何培養學生的關鍵能力

◎ 劉增華

引言:隨著科學技術的進步和發展,小學科學課程對于小學教育來說,具有越來越重要的現實意義。在小學科學課堂中,要將教學重心放在提高學生科學能力、培養學生科學素養之上,進一步增強學生自主學習以及合作探究能力,實現對學生關鍵能力的培養。

一、小學科學課堂培養學生關鍵能力的意義

對于整個學習生涯來說,小學階段的教育作為基礎性的教育,對于學生未來的學習道路和人生發展,都產生了深遠的影響。因此學生要能夠通過小學階段的教育,進一步打下扎實的知識基礎,培養良好的學習習慣,提高學生的素養。而對于小學科學課程來說,也高度重視對學生各項能力的提升。在小學科學課堂中所開展的各項教學活動,也能夠提高學生的合作探究能力、對事物的觀察能力以及創新能力。學生具備敏銳的觀察能力,對于日后的學習和生活來說,都具有積極意義。而合作探究能力也是學生在學習過程中,所必須具備的關鍵能力,不僅有助于小學階段的學習,還能夠在進入初高中以后,對于物理、化學等具備較強實驗性質的學科,具有更強的探究能力,為后續的學習打下堅實基礎。通過培養學生的創新能力,能夠進一步發散學生的思維,提高學生思維的活躍性。因此,在小學科學教學中培養學生的關鍵能力,具有積極且深遠的教育意義。

二、小學科學課堂培養學生的關鍵能力的具體策略

1.通過現象展開觀察,培養學生的觀察能力

在小學科學的教學內容中,科學探究屬于核心內容和關鍵環節。在對科學問題進行探究的過程中,分為具體幾個步驟。首先,要進行問題的提出,之后在假設的基礎上,進行實驗的設計,之后通過實驗探究來觀察結果,并進行數據的記錄和分析,最后做好總結。對于大部分教師來說,在這一科學探究的整個流程中,更加注重實驗設計和探究這兩個環節,而忽視了對于實驗現象的觀察。觀察在科學探究中屬于一個細節性的環節,因此很多教師在科學探究教學中,往往對其選擇忽視或者一帶而過。在小學科學課堂中,對學生的觀察能力的培養尤為重要。因此教師要能夠引導學生對于每一個實驗步驟的結果和現象,進行仔細觀察,并將觀察結果記錄下來,這樣就能夠潛移默化的提高學生對于事物的觀察能力,還有助于學生養成良好的習慣,能夠在生活和學習中,認真觀察事物,獲得全新的認知和發現。比如說,在進行《有趣的浮沉》這一部分內容的實驗探究時,教師可以以小組的形式,引導學生開展探究活動,并且在探究過程中,小組內成員要輪流進行實驗操作,剩下的學生要在一旁仔細觀察具體實驗現象,并根據結果進行交流和記錄。

2.采用全新的教學方法,培養學生的創新能力

單一、枯燥的傳統科學課堂教學模式,無法很好地調動學生的學習興趣,因此教師要不斷革新教學方法,讓科學課堂更加生動、活躍,不斷提高學生參與科學活動的熱情,不斷提高學生的創新能力。教師在進行科學內容的教學時,要引導學生自主進行問題的提出,并通過獨立思考實現問題的解決。同時,教師也可以組織一些科技活動,學生通過參與科技活動,能夠自由發揮創造力和想象力,提高學生的科技創新能力。比如說,在學完《有趣的不倒翁》這一內容以后,教師可以組織學生開展“不倒翁設計大賽”,讓學生能夠以小組的方式,動用手頭的材料,進行不倒翁的制作,而且還要在不倒翁表面進行裝飾和涂色,最后在下次的科學課堂上,進行小組作品的展示和評比,以投票的方式選出幾組質量較高的不倒翁設計,并對組內成員提出表揚和適當的獎勵。通過這種新型的教學活動組織方法,也能夠讓學生不斷拓展創造思維,培養學生的創新能力。

3.開展實驗探究活動,培養學生的探究能力

在小學科學課堂上,開展科學試探探究活動,能夠讓學生在動手實驗的過程中,通過實踐來獲取對科學知識的認識和了解。小學科學教師要給學生更多的機會,針對教學內容開展實驗探究活動,讓學生能夠親身感受到科學的奧秘。在教師的指導之下,學生自主的進行實驗探究,在實踐中獲取新知識,能夠提高學生的科學素養,還能夠調動學生的學習興趣,提高科學活動的參與度。通過學生的實際動手操作,也能夠讓學生在實驗結束以后,獲得一種滿足感和成就感,提高課堂的效率,增強學生的科學能力。比如說在學習《瓶“吞”雞蛋的秘密》這一方面的內容時,教師可以讓學生提前在家中準備材料,并在課堂上以小組的方式,開展瓶吞雞蛋的實驗,看看那組學生最先讓瓶子“吞”掉了雞蛋。在實驗開展之前,教師也要引導學生對大氣壓力有一個初步的感知,為學生接下來的科學活動的開展提供思路。在實踐探究的基礎上,學生自主進行觀察、實驗,最后將實驗結果進行表達和交流,能夠在這一系列探究活動之中,收獲更多的科學知識,還能夠加深學生對科學知識的理解和記憶。

三、總結

綜上所述,通過小學科學課堂,能夠對于學生對世界的好奇心和科學的探索欲,做出積極的引導,因此小學科學教師要能夠在全新的教育理念的引導之下,采取科學有效的教學方法,培養學生的關鍵能力,提高課堂效率,促進學生的全面發展。