走進繪本花園 開啟快樂人生

全曉燕

【摘要】兒童社會性問題日益突出，如何采取切實有效措施促進其社會性良性發展，成為社會關注熱點。經典繪本閱讀以談話、表演、游戲等方式，拓展幼兒認知，豐富情感體驗，踐行親社會行為，促進社會性發展。繪本如春風似陽光，為幼兒社會性發展教育打開了一扇窗，讓幼教工作者找到了解決問題的捷徑。

【關鍵詞】經典繪本 ?幼兒 ?社會性發展

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0066-01

隨著中華文化傳承，重造閱讀人生，書香社會號角的吹響，繪本閱讀作為新的閱讀方式正逐漸走進幼兒。通過繪本中精美圖畫的欣賞和閱讀，不僅促進視覺、智力及想象力發展，還為幼兒心理需要提供精神支持;不僅滿足幼兒認知需要，掌握大量知識經驗和閱讀技能，同時幫助其增進情感體驗，促進社會性發展。

積極開展經典繪本閱讀，引領幼兒感知真善美，摒棄不良習氣，養成良好心理品質，成為幼教工作者首選途徑。其引領幼兒走進仿真社會，拓展社會認知，豐富情緒體驗，形成親社會行為技能。筆者通過對大量繪本閱讀研究，將自己的心得整理成文。

一、豐富幼兒生活經驗，拓展社會認知

經典繪本是作者將對人生的思考和感悟融入到兒童中產生的。幼兒通過繪本閱讀，體驗、感知和理解世界來開闊視野，拓展認知。可以說每本繪本都為幼兒開啟一扇窗，帶領孩子看世界，讀人生，豐富社會認知。

繪本《風到哪里去了》用抒情文字和豐富多彩的插圖將“物質不滅”的道理以生動優美淺顯的方式告訴孩子，激起孩子關于生命的遐想;《是誰嗯嗯在我頭上》這本書不但有趣，還具有“爆笑”效果，在愉悅的情緒中豐富幼兒生活經驗;《蚯蚓的日記》以蚯蚓的觀點看世界，在幽默詼諧的語調中，幫助孩子培養樂觀、積極的態度及多元思考的方式。

二、引導幼兒自我意識發展，正確認知自我

幼兒的自我意識體現在自我體驗、評價、控制三個方面。幼兒期是兒童自我感覺、評價、監督，自尊心、自信心、自制力、獨立性等自我意識逐漸出現和發展的關鍵期。經典繪本閱讀能幫助幼兒認知自我。

《我不知道我是誰》通過兔子認知自己是誰來象征引導幼兒如何認知自己。小班幼兒如兔子般有很多疑問，通過生動的故事和畫面，層層解答幼兒的提問，豐富對自我的基本認知;《我》通過自戀自大的熊來教會孩子學會愛人、交往和自控，正確認知自己的優缺點。將空洞嚴肅的說教以熊的故事呈現給孩子，讓其體會到人性弱點的可愛，改正弱點的可貴。

三、豐富幼兒情緒情感體驗，學會愛與表達

情感是人對客觀事物與自身需要間關系的反映，具體形式和直接體驗是情緒。幼兒期情感發展主要體現在愛的依戀、害怕、嫉妒心、自尊心、同情心、羞愧感、責任感 、集體榮譽感、歸屬感等。

愛是文學藝術作品永恒的主題，繪本通過優美的圖畫和文字把愛傳遞給讀者，如沐春風般直抵心靈的關于情感、人性及生命價值的洗禮，讓讀者溫暖感動快樂。如同繪本之父松居直先生所說：圖畫書對幼兒沒有任何用途，不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的。幼兒通過對大量經典繪本閱讀，去感知體驗各種情感，學會愛和表達。

關于愛的教育經典繪本很多，如《愛心樹》、《逃家小兔》、《猜猜我有多愛你》、《我愛你，小猴子》以孩子喜歡的動物形象、母子對話或做迷藏的方式，讓孩子明白父母深深的愛，濃濃的情。繪本的結尾溫馨而動人，父母對孩子的愛意躍然眼前，讓孩子感受到父母的愛是美好和永恒的！《不管怎樣》更以獨特的角度，告訴孩子無論如何變化與淘氣，父母永遠愛他。愛，就像閃耀的星光，永遠不會消失。

在幼兒情緒情感發展中，除了愛的依戀和表達，還要學會克服恐懼，學會勇敢。孩子天生怕黑怕看病，《我好害怕》告訴孩子害怕是沒有關系的，并鼓勵其勇敢說出心中感受，啟迪成人要關注孩子感受，幫助其克服害怕情緒，樹立自信心。

四、利于幼兒感知真善美，親社會行為技能養成

社會行為是指人們在交往活動中對他人或事件表現出的態度、語言和行為反應，基本表現形式有表情、姿態、言語、活動等。幼兒社會性發展過程即是幼兒的親社會行為形成過程。

經典繪本以唯美的畫面，生動優美的文字，雋永的人生哲理打動讀者，以獨特的方式與讀者對話。《花婆婆》是小女孩一生追尋和傳播愛的故事，孩子們如能像書中的花婆婆一樣，做讓世界變得更美麗的事，那么美好將無處不在，幼兒的親社會行為自然產生。

經典繪本在闡述人生真善美的同時對兒童親社會行為有明顯引領，如《石頭湯》教會幼兒學會分享，明白分享讓人富足的道理。《爺爺一定有辦法》教會幼兒懂得節約，學會用智慧解決生活難題;《大衛，不可以》讓孩子感受到社會行為規范對人的制約。讓孩子學會基本社會行為規范，形成親社會行為。

在繪本閱讀里，成人要善于選擇利用經典繪本，適時適宜采用情景體驗法、角色扮演法、移情訓練法等方法，在環境和教育的影響下，促進幼兒社會性發展。通過繪本與幼兒溫柔對話，讓幼兒在生動的繪本閱讀中感受生命的美好，形成良好的心理品質，塑造完美人格。