素質教育下的初中歷史教學初探

司鳳美

大力發展素質教育,培養德智體美勞全面發展的人才是新時期教育的重要內容。受此影響,教育教學改革從本世紀初就在不斷地推進,課程改革也在不斷深入發展,素質教育的要求已經滲透到各學科教學中。初中歷史學科是學生們進入中學階段接受的一門新課程,它也是人文社會科學中的一門基礎性課程,它具有基礎性、思想性、人文性和綜合性的特點,通過歷史學科的學習,其目的是使學生在收獲歷史基礎知識和掌握基本技能的基礎上,增加史料解讀和歷史分析能力,應用唯物史觀去從歷史學習中汲取智慧,為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。這與素質教育的要求是一致的,那么如何在當前的初中歷史教學中來有效的落實素質教育呢? 筆者談一談自己的認識。

一、明晰課標精神,知曉努力方向

隨著課程改革的推進,歷史教材也在與新時期初中教育相適應進行調整,這給習慣了舊教材的教師帶來了一定的困難和困惑。新的歷史教材是對新時期素質教育的呈現,也反映了當前歷史教育要落實立德樹人教育目標的要求,通過教學培養學生的歷史核心素養,這是適應學生未來學習和社會需求的必備品格和關鍵能力,是對歷史課程標準精神的具體呈現。

所以落實素質教育要求,一定要明晰課程標準的精神,使教師知曉自己在教學中的努力方向。新的《初中歷史課程標準》對于初中階段的歷史課程性質、課程設計的基本理念和基本設計思路、課程內容階段、課程實施建議以及評價建議都有明確的要求,這為教師開展當前的初中歷史教學指明了方向,是開展歷史教學的指南。具體來說,歷史教學要貫徹育人為本的教育理念,發揮歷史育人的功能;要落實基礎要求,把基礎知識和基本方法、基本技能落到實處,這樣才能夠有利于初中生的全面發展;還要重視初中歷史教學中滲透德育教育,特別是正確的價值判斷,為初中生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好基礎。

二、提升教師素質,做好育人準備

落實素質教育教師非常關鍵,新課改下的初中歷史教學賦予了教師新的角色定位,即教師是課堂教學的主導,這實際上指出了教師要承擔更多的角色,他是學生學習的指導者,課堂教學活動開展的組織者,以及學生學習的合作者、激勵者,這對教師各方面的要求更高,需要不斷提升教師素質,為素質教育下的育人工作做好準備。

提升教師素質,首先要重視師德師風建設,歷史教師要堅定理想信念,明確價值追求,在黨的教育方針的指導下做好歷史教學工作。要在各方面嚴格自己的一言一行,用教師的言行舉止來潛移默化地影響學生。其次,要不斷提升自己的專業素質,重視對教材的研究,關注史學研究新動向,把握好新時期歷史教育的脈搏。再次,要提升自身教育技能,教育和教學是密不可分的一個整體,教師對于歷史課堂的駕馭能力直接影響教學實效;通過教師魅力也能夠使學生感受到學科的魅力,所以教師要特別重視自身教育教學能力,通過教師的高超教育教學技能來輔助學生有效的歷史學習,為落實素質教育做好充分的準備。

三、堅持以生為本,助力全面發展

發展素質教育其最終著眼點是學生的全面發展和健康成長,所以一定要堅持以生為本。從當前新課改的要求來看,也特別強調學生是歷史課堂教學的主體,居于核心地位,要落實三維教學目標要求,把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀綜合能力的培養落到實處,促進學生們的全面發展。

堅持以生為本,需要教師關注學生,尊重學生的差異性。現在的初中生在歷史知識儲備上相對薄弱,再加上日常的學習和生活中對歷史方面的相關內容關注有差異,所以學生們在歷史學習能力上也是有差異的,甚至一些學生連基本的史實也理解不了。對此,教師一定要結合學生層次的差異性開展教學活動,注意在備課、課堂教學、課后作業上的分層,使人人都能夠學習歷史,并且在學習的過程中有收獲、有進步。

堅持以生為本,要關注學生歷史素養的培養。歷史學習不僅僅是知曉歷史史實,而是在歷史學習的過程能夠用歷史思維去分析和解決問題。具體到當前的初中歷史教學既要培養學生歷史學科核心素養,即唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料分析和家國情懷五方面的能力,促進學生全面發展,使歷史成為學生自己學習和成長的工具。

四、豐富教學方法,提升育人實效

教學方法直接會影響歷史教學實效,落實素質教育的要求,教學方法的選擇是非常重要的。俗話說“教學有法,教無定法,貴在得法。”素質教育下的初中歷史教學一定是立足于學生素質的培養,而不是簡單的掌握知識,這就不能應用簡單的講授法,而是要通過多樣性的教學方法來提升育人實效。

積極采用現代信息技術輔助教學。初中歷史教材受課時和學生學習能力所限,并沒有系統的呈現知識,而是給學生呈現核心知識和重點知識,所以學生理解知識的能力就會受限制,進而影響學生應用知識能力。應用多媒體能夠根據需求對知識進行拓展,且通過多樣化的形式給學生們呈現所學,增強了學習的趣味性,更容易調動學生積極性。

創設情境,培養學生能力。情境教學法是新課改下應用最為廣泛的一種教學方法,通過給學生創設學生感興趣的情境,引起學生情感上的共鳴,進而激發學生主動學習的內驅力,使學生們在情境中體驗、探究,感受知識生成的過程,提高學生分析問題、解決問題的能力,也能夠培養學生自主學習的能力。

總之,素質教育下的初中歷史課堂,應該是充滿生命力的課堂,其核心就是要立足于初中生學習成長的現實需求,開展有實效、有舉措的歷史教學工作。需要教師以學生為中心,以課程標準為指導,用先進理念指導教學,不斷豐富教學方法,提高教學實效,為促進學生全面發展打下堅實基礎。