核心素養視域下高中思想政治課堂深度學習策略研究

費麗麗

引言:深度學習可以說是對學生創新意識以及批判性思維的有效培養,在課堂上引導學生深度學習有助于學生對于教學內容的理解和把握,從而有效提高學生學習能力、優化教育教學工作。核心素養作為新時代學科教育培育目標,也是各個任課教師需要著重思考的問題,而深度學習策略則主張讓學生從多角度、多層面分析與解決問題,其能夠促進學生高階思維得以發展,也是有效促進學生學科核心素養得以發展的關鍵。為此,本文也就核心素養視域下高中思想政治課堂深度學習策略展開了研究。

一、思想政治學科核心素養與深度學習之間的關系

首先,要想有效做好思想政治學科核心素養培育工作離不開深度學習。核心素養是指學生需要具備的能夠適應終身學習與發展、社會必備品格的關鍵能力,而要想做好這一項工作并非易事,需要借助于有效的教育手段來觸及學生思想靈魂并且產生烙印,從而有效促進學生高階思維及能力的發展。而深度學習就能實現這一點,其主張在教學過程中以學生深度學習、思考與探究為主,充分凸顯出學生主體地位,讓學生在深度學習中形成有效感知,在這一過程中學生問題解決能力、執行力、決策力、創新力均能夠得到一定程度的發展,而這些高階能力本就屬于高階思維,是核心素養重要構成[1]。由此可見,在高中思想政治課堂教學實踐期間,只有引導下無聲不斷向思維廣度與深度展開,才能有效促進核心素養發展,兩者之間的關系十分緊密。其次,深度學習能夠助力于學生核心素養發展。培育學生核心素養的載體就是學科知識,指向的是提高學生思維能力、思想認識,而知識、思維以及思想大多是分成不同層級的,教學期間若只是停留在知識、思想以及思維表層,這一種教學自然無法促進學生核心素養發展。而深度學習策略則能夠帶領學生不斷進行深度與廣度的研究和探討,這能有助于學生核心素養發展,這也能夠很好地體現出核心素養培育與深度學習之間的關系。

二、核心素養視域下高中思想政治課堂深度學習的策略

1.發展高階思維,堅定學生政治認同

高中思想政治課程是貫徹落實立德樹人根本任務的重要課程,核心素養視域下的高中思想政治課堂教學,要求教師在教學期間培養學生政治認同、法治意識以及理性精神,以此來有效促進學生全面發展。而要想實現這一點,教師在課堂上則可以以核心素養培育為導向來對學生展開深度學習,引導學生在深度思考與學習中逐漸發展自身高階思維,從而有效堅定學生政治認同[2]。例如,教師在講解“崇尚民主與法制”這一知識點的時候,即可聯系實際生活來引導學生思考一下:“自己要怎樣才能參與到政治生活中? 借助怎樣的手段來提高自身政治生活參與能力?”通過這一方式來引發學生深度思考,同時讓學生感受到政治與我們實際生活之間的緊密聯系。在此期間,教師還可以引導學生展開辯證思考,要求學生從社會主義政治文明建設角度來與資本主義國家政治文明進行對比分析,這樣學生就能在掌握知識的同時堅定自身政治認同,從而有效實現深度學習。

2.回歸生活體驗,促進法治意識形成

教育本就源自生活又應用于實際生活,與我們實際生活可謂是緊密相關,教師在指導學生深度學習的時候,一定要充分意識到生活與思想政治教學之間的關系,聯系實際生活來引導學生展開深度思考,抑或者是帶領學生親自參與到生活實踐中來體驗感知思想政治教育內容,這樣就能有效促進學生法治意識的形成,最大程度優化高中思想政治教學。例如,教師在為學生講解“違約與違約責任”這一知識點的時候,即可在教學課堂上聯系實際生活中的案例來進行講解:“王某做水果批發生意,其與經銷商李某簽訂了一份買賣合同,其中寫到王某在李某處訂購了價值4 萬元重量1 噸的橘子,同時也簽訂了交付時間,可是因為天氣的原因李某橘子全部損毀,雙方合同無法如期履行……”在講述案例之后,教師即可讓學生思考一下:“李某需要承擔違約責任嗎? 他有沒有構成不可抗力的免責事由?”借由此來有效引發學生深度思考,這能促進學生感知與理解,同時提高學生法治意識、發展學生學科核心素養[3]。

3.強化學生獨立思考能力,構建理性精神

核心素養視域下的高中思想政治課堂深度學習工作要想順利開展,教師在教學實踐期間還需要強化學生獨立思考能力,借此來幫助學生構建出理性精神。理性精神作為學生學科核心素養重要構成,主要指的是對學生獨立思考能力、自主決策能力的全面培養,在高中思想政治教學課堂上,教師需要改變傳統教學方式,在課堂上鼓勵學生大膽質疑、主動思考,為學生提供自主思考與解決問題的機會,引導學生使用自己的觀點來展開有意義的探究與分析,這樣才能優化思想政治教育。在這一過程中,教師需要主動為學生創造出有助于學生思考與想象的空間,在課堂上引導學生敢于質疑、思考與分析,帶領學生跳出原本的思維模式,引導鼓勵學生解決實際問題,這樣才能有效促進學生理性選擇與判斷,這樣才能真正有效實現深度學習,而學生也能在深度學習中發展自身理性精神。例如,教師在進行“樹立正確的消費觀”知識教學的時候,即可在教學課堂上聯系教學內容來為學生創設出如下問題情境:“同學們,你們覺得什么樣的消費觀才是正確的? 為什么要樹立起正確的消費觀? 要怎樣才能樹立起正確的消費觀?”通過問題情境來有效引發學生獨立思考與分析,然后再在課堂上以小組合作探究的方式鼓勵學生進行小組互動與探討,這樣學生就能在獨立思考、合作探究中逐漸提高自身思維能力,有效掌握這一課時知識的同時發展學生理性精神,從而有效實現深度學習、發展學生學科核心素養[4]。

三、結語

綜上所述,高中思想政治教師在核心素養背景下,自然需要做好學生情感態度、思維品質等多方面的綜合培養,讓學生在高中思想政治教學課堂上掌握知識、獲得正確的情感價值觀念。深度學習策略主張充分發揮出學生自主學習能力,促進學生知識體系的自主構建與發展,核心素養視域下開展高中思想政治課堂深度學習,能夠有效優化思想政治教學,同時啟迪學生理性精神與良好思想品質,是有效優化高中思想政治教學工作的關鍵。