初中語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)方式的應(yīng)用效果分析

楊林勝

閱讀教學(xué)作為語文課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是語文課程教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容,很多學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)缺乏興趣,一般都是在語文老師的要求下來開展閱讀學(xué)習(xí)的。總的來說,學(xué)生的閱讀量比較少,閱讀面也比較狹窄,學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容興趣不高,這樣都造成語文閱讀成效不顯著。群文閱讀是語文老師重新組著閱讀內(nèi)容,向?qū)W生推薦感興趣的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生以自己所喜歡的閱讀方式來學(xué)習(xí),對(duì)閱讀方法不斷地創(chuàng)新,推動(dòng)學(xué)生閱讀成效不斷提升。

一、群文閱讀教學(xué)模式的基本概念

作為最近幾年所興起的一種閱讀教學(xué)模式,群文閱讀就是根據(jù)一定的規(guī)律將那些相同類型的文章實(shí)施組合,這樣來指導(dǎo)學(xué)生更好地開展閱讀學(xué)習(xí),在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生深入思考,努力形成自己的觀點(diǎn)和想法。師生將根據(jù)相應(yīng)的主題來開展閱讀,實(shí)現(xiàn)閱讀成效提升的目的。

應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式,將是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的一種革新,是將學(xué)生作為閱讀的核心來設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的,引導(dǎo)學(xué)生以不同的角度、層次來對(duì)文章進(jìn)行思考和分析,讓學(xué)生在閱讀中將自己的意見提出來,強(qiáng)化學(xué)生之間的交流和溝通。同時(shí),語文老師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作,推動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)提升。應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式,將會(huì)讓學(xué)生的閱讀內(nèi)容變得更加豐富,將有效地拓展學(xué)生的閱讀思維,提升學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解能力,以此來提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng),構(gòu)建高質(zhì)量的語文閱讀教學(xué)模式。

二、在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀教學(xué)方式的現(xiàn)狀分析

作為一種全新的教學(xué)理念,與以往的閱讀教學(xué)模式相比,群文閱讀教學(xué)模式具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性,也是語文閱讀教學(xué)方法經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展后的一種突破。從當(dāng)前實(shí)際情況來說,在初中語文教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀教學(xué)方式,將為閱讀教學(xué)提供了一種新的思路,但是在具體實(shí)踐應(yīng)用中還存在一些問題和不足。

首先,對(duì)于群文閱讀教學(xué)模式概念存在混淆的情況。在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中,很多老師都在使用群文閱讀教學(xué)模式,但是有的老師也在使用主題閱讀教學(xué)模式,這樣就造成學(xué)生群文閱讀教學(xué)模式概念出現(xiàn)混淆。其次,當(dāng)前應(yīng)用群文閱讀教學(xué)主題上存在很大的隨意性。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式,當(dāng)前其優(yōu)勢(shì)被更多的老師所認(rèn)可,在閱讀教學(xué)的應(yīng)用范圍和程度得到了提升。很多語文老師為了構(gòu)建高效化的語文閱讀教學(xué)模式,就在最短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供最新的閱讀文本。但是對(duì)于這個(gè)問題,在具體的實(shí)踐教學(xué)上存在很大的盲目性,缺乏科學(xué)化的閱讀教學(xué)目標(biāo),造成在具體應(yīng)用中群文閱讀的教學(xué)方向不清晰,不能正確地選擇合適的閱讀主題,這樣就造成在初中語文教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式失去了應(yīng)有的價(jià)值和作用。最后,初中語文教學(xué)中的群文閱讀教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了虛化和泛化的情況。學(xué)生對(duì)于文章的理解有賴于對(duì)字詞句的理解。所以,閱讀主題教學(xué)的目標(biāo)基本是以字詞分析理解為內(nèi)容的。但是當(dāng)前雖然在更多地應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式,但是還是深受傳統(tǒng)閱讀方法的影響,這樣就造成群文閱讀教學(xué)在應(yīng)用上存在著很大的缺陷,閱讀教學(xué)內(nèi)容比較膚淺,閱讀教學(xué)目標(biāo)將出現(xiàn)偏差,不利于學(xué)生閱讀能力的提升,對(duì)于實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)沒有多大的幫助作用。所以,在初中語文教學(xué)上應(yīng)用群文閱讀教學(xué)目標(biāo),要想實(shí)現(xiàn)其價(jià)值和作用,就需要認(rèn)真解決這三方面的問題。

三、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀方法的應(yīng)用舉措

第一,合理選擇閱讀主題文章,注重提升學(xué)生的閱讀興趣。在以往的初中語文閱讀教學(xué)中,師生的思想容易受到束縛,但是應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式,將有效地幫助師生走出束縛,老師可以根據(jù)自己的教學(xué)想法來對(duì)課本中的文章內(nèi)容進(jìn)行重新組合,這樣在閱讀教學(xué)上就留給了老師在教學(xué)上的自由空間。老師則突破了以往簡(jiǎn)單的知識(shí)講解者的職責(zé),將要主動(dòng)思考對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行重新組合。應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式,學(xué)生就可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和分析,有效地提升學(xué)生的閱讀能力。此外,還能讓以往的閱讀教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富,有效地開拓了學(xué)生的閱讀視野,在閱讀教學(xué)上的作用和優(yōu)勢(shì)將是十分顯著的。

在應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式的時(shí)候,老師要根據(jù)所需要的閱讀主題來選擇和確定文章,優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容。通過選擇高質(zhì)量的閱讀文章,更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式將有很多的主題,結(jié)合文章的體裁和寫作方法來選擇相應(yīng)的閱讀主題,對(duì)課本中的文章進(jìn)行重新組合,確定了文章的主題來選擇相應(yīng)的線索,這樣有利于學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。此外,還有利于學(xué)生引導(dǎo)對(duì)比分析不同的文章,確保學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握文章的中心思想,推動(dòng)學(xué)生的閱讀能力實(shí)現(xiàn)快速提升。

第二,努力讓學(xué)生對(duì)文章形成個(gè)性化理解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀思維。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式,老師要充分地尊重學(xué)生的主體,在閱讀教學(xué)找那個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí),要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化解讀,對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化理解。如果學(xué)生在應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式中的問題比較小,就可以完全讓學(xué)生自主分析和解答。如果問題難度比較大,學(xué)生在理解上容易出現(xiàn)歧義,語文老師就可以運(yùn)用小組合作的模式來指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀。以合作化的方式來解決閱讀中遇到的問題,通過思想觀點(diǎn)的碰撞和融合,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新思維能力。此外,在應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式,老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽提問,從多個(gè)角度全方位分析文章內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語文發(fā)散思維能力,增強(qiáng)學(xué)生閱讀思維的深刻性。學(xué)生通過群文閱讀如果有自己獨(dú)特的見解,老師就要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),這樣提升學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。

四、結(jié)語

群文閱讀在閱讀教學(xué)上的科學(xué)性日益凸顯,對(duì)此初中語文教學(xué)中,老師要大膽嘗試和創(chuàng)新群文閱讀教學(xué)模式。在具體實(shí)施中,要注意合理化地選擇主題,提升學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生對(duì)閱讀材料能夠形成個(gè)性化的理解,從而幫助學(xué)生更好地掌握閱讀技巧,推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的提升,為構(gòu)建高效化的初中語文閱讀教學(xué)模式探索出新的路徑來。