淺析初中英語的詞匯教學的開展

趙紅葉

初中英語的教學中,教師要特別注重加強詞匯的教學活動,要通過各種有效的方式,培養學生們詞匯學習的興趣,并且讓他們掌握科學的方法,提高詞匯理解和記憶的效果。初中英語教師要更多地考慮到學生們詞匯學習興趣的培養,還需要考慮到降低他們社會學習的難度;另一方面,也要結合多種方式,提高詞匯學習的豐富度。要提高學生們詞匯學習的熟練度,要讓學生在掌握詞匯的規律的情況下,高效地將更多的詞匯聯系起來。每一個詞匯的學習要結合著語法和如何應用的問題給學生多舉一些例子。這樣他們才能對于這些詞匯有更多的理解,再用的時候也會產生豐富的聯想。在用傳統的死記硬背的方式來學習英語詞匯,學生就不能靈活的運用英語知識,即使老師會督促學生讓學生記憶詞匯,但大部分學生也只會用死記硬背的方法來記憶單詞,所以會導致學生在記憶單詞的時候背得快,忘得也快,這樣并不能將英語單詞記牢,記牢以后能不能熟練地掌握并運用也是一個問題。因此,要采用一些更加有效的方式來進行詞匯的教學活動,筆者認為可以從以下幾個方面開展詞匯教學。

一、根據發音規律來記單詞

英語詞匯比較多,而學生們需要掌握的詞匯逐漸地增加,初中英語教師要教給學生們如何才能更快更好地掌握英語單詞,可以從發音規律的傳授開始,讓學生們掌握發音的具體規律,讓他們能夠記住更多的單詞,見到陌生單詞的時候,也能根據發音的特點,猜測的含義,理解其構造。重視音標的教學活動,讓學生們扎實地掌握音標的讀音特點,并且經常引導他們結合著音標進行詞匯的拼讀。學生們學習詞匯掌握詞匯,不僅需要理解其意義,見到的時候能夠認識,更為重要的是,讓他們能夠有效地回憶可以正確無誤的拼寫出來。進一步的要求,學生看到單詞不見音標,也能夠準確地拼讀,這雖然對學生要求高了一些,但是也是有其內在。初中英語教師平時要特別注重加強這方面的教學和訓練,讓學生們能夠熟能生巧在掌握這些規律的基礎上不斷地提升自己的詞匯量。讓他們也能夠體會到掌握了這些基本規律之后,他們詞匯學習的效率和效果獲得提高了。當然,學習總是有一個逐漸積累的過程,教師也可以結合著其他的方法,讓學生掌握更多的詞匯,并且在應用中提高自己的綜合水平。

二、將音標和詞法內容結合起來,提高學生學習的效果

為了讓學生們增強詞匯學習的積極性,教師除了傳授給學生音標的規律以外,也可以將音標的學習和詞法構成特點結合起來進行教學,讓學生可以更加高效的掌握新的詞匯,并且讓已經學過的詞匯有更長時間的保持。強化音標和構詞法教學,讓學生對常用詞的詞根和詞綴有廣泛的了解,增加單詞誦讀在教學中的比重,能夠為學生課下自主學習奠定良好的基礎。同時也能夠在誦讀的過程中,眼睛看單詞,嘴巴讀單詞,用耳朵聽單詞,發揮多種感官綜合的協調配合的作用,讓學生單詞記憶的質量提升。初中英語教師在詞匯教學過程中,通過可視化以及可聽化的教學資源的投放,讓他們能夠從多個角度去感受詞匯應用詞匯,也可以把那些在發音和書寫方面容易混淆的單詞集中的投放給學生們讓他們注意區分,避免因為忽視這些區別而造成混淆。單詞朗讀是非常重要的,也要引導學生們結合的句子和文章的進行朗讀的練習朗讀,可以讓學生更準確地掌握詞匯的發音,并且在潛移默化當中將發音和詞匯的書寫特點匹配起來通過反復的朗讀,加深印象,讓學生在詞匯的學習當中感受到更多高效的自動化的效果。這些都可以從多個不同的角度,讓學生在詞匯本身有更多的感受,讓他們不知不覺掌握了更多的單詞。

三、通過游戲的方式,提高學生們詞匯學習的效率

詞匯學習可以很枯燥,也可以很有趣,關鍵看老師怎么組織和安排指揮的學習活動。俗話說“興趣是最好的老師”,初中階段的學生也是如此,對于尚處于情感變化較為敏感的初中階段的學生來說,一味地督促非但不能夠激發出學生對英語詞匯的學習熱情,還有可能適得其反,激發出學生的逆反心理,導致學生不喜愛甚至厭惡英語詞匯的學習。所以,考慮到學生們的這些特點涉及一些非常有趣的詞匯游戲活動,讓他們在快樂的氛圍中認識新的單詞的應用新的單詞。游戲活動一般以團隊的形式來進行,既考驗每個同學的單詞掌握的情況,也考驗他們團隊的合作和默契。要給他們留出更多的時間進行練習,讓學生們更好的配合逐漸地形成默契。一些游戲活動的設計可以參考現成的一些游戲的模板,也可以結合著具體的主題進行適當的創新,要讓學生們在游戲的氛圍中快樂的掌握更多的詞匯。

總之,筆者認為,初中英語教學中詞匯是非常基礎的,要讓學生掌握更多的詞匯,不能采用簡單的死記硬背的方式,要把詞匯的學習融入日常的聽說讀寫的練習當中,要提高他們的綜合素質,讓他們意識到詞匯的價值和意義。從思想上增強詞匯學習的主動性,更重要的是創新詞匯學習的方式方法,降低學生的詞匯學習的難度,讓他們可以高效地掌握更多的詞匯。在綜合性的訓練當中,發揮多個感官通道的作用,讓學生在詞匯的學習中掌握越來越多的規律,提高學習的效果,提高他們詞匯以及英語的綜合素質。