高中地理教學中思維導圖的應用研究

秦流生

為了提高教學質量,提高教學管理能力,通過多種教學創新模式開展教學已成為教育教學管理過程中的主要問題。在創新教學方法的過程中,運用思維導圖進行地理教學,不僅為教師提供了新的教學思路,而且提高了學生的知識學習能力,提高了學習質量。在教育教學中運用思維導圖的過程中,主要是通過將復雜的地理知識整合到書本中,采用相對簡單明了的作圖模式,加深學生對地理知識的學習和理解,有效促進學生對地理相關知識的應用。因此,拓寬思維導圖的應用范圍,促進思維導圖應用的創新成為現階段地理教師教學探索的重點方向。

一、思維導圖在高中地理教學中的優勢

1.它能進一步提高學生的學習能力

長期以來,在地理教學模式中,許多教師都是以教科書的基礎知識為基礎,通過教科書知識教學引導學生加深對地理基礎知識的記憶。因此,學生在學習地理知識的過程中過于依賴教師的指導,缺乏自我思考的能力。在大多數高中生的認知中,地理只是文科綜合內容的一部分。只要我們把課堂上教給我們的基礎知識背下來,就能有效地提高地理的學習質量。面對相對復雜的地理聯系,學生會下意識地轉向書本或直接向老師尋求答案,了解地理知識,學習質量相對較低。因此,只有創新教學方法,跳出傳統教學模式的影響,才能引導學生自主學習地理知識,加快對地理知識的理解,提高學生的自主學習能力。在高中地理學習中,運用思維導圖進行地理知識的教育和教學,可以直觀地向學生展示各種基礎知識。通過自己的理解,學生對應該學習的基礎知識有了系統的思考,更愿意積極地進行地理知識的思考,提高自己的學習能力。在學生預習或復習的過程中,利用思維導圖還可以對三維地理知識進行全面展示,從而加深學生的理解,促進學生自主學習習慣的形成。

2.提升學生全方位學習的能力

高中地理的知識雖然每一個章節之間都有著相關的聯系。但是對于很多學生而言,課堂教學的時間中,只能將這些有關聯的地理教學知識有一個大概的認識,最后形成一種碎片的學習內容,讓原本相關的知識結構變得零散起來,對于知識的記憶和應用能力也會逐漸地下降。而通過地理思維導圖的教學,學生就能夠很系統的將各種的零散的地理教學知識向串聯起來,利用串聯記憶的方式加深對于地理知識的認識。思維導圖的使用將各種復雜和簡單的知識串聯在一起,形成一個大的知識框架,即使學生在學習中遇到相對較為困難的地理知識問題,教師也可以通過思維導圖的方式,引導學生自行進行理解分析,讓學生在鞏固記憶的同時,熟練地掌握地理知識地使用方式,實現學以致用的目的。

二、通過思維導圖開展高中地理知識教學的方式

1.引導學生利用思維導圖開展學習記憶

學生在課堂上進行地理知識記憶的方式就是利用筆記等內容對所學的知識進行記錄,以便在課后進行知識的鞏固。為了幫助學生梳理課堂教學過程中的相關地理知識,教師可以通過思維導圖的方式,幫助學生梳理課堂知識,讓課堂教學中的地理知識變得更加的系統化,從而引導學生明確本堂課程的教學重點和教學順序。在對學生的地理筆記進行調查研究的過程中我們可以發現,由于受到教學方式的影響,很多學生在記錄筆記的過程中往往就會是教師講到哪里自己記到哪里,整個筆記的順序、完整性和條理性相對較為欠缺,在后期鞏固記憶和知識使用的過程中所遇到的難度也會相對較大。故而利用思維導圖的方式,引導學生通過思維導圖的順序開展知識的記憶,能夠讓學生在記錄筆記的過程中認識到地理知識的教學重點,進而幫助學生熟練地掌握各種地理知識的應用,提升地理知識的學習質量。

2.運用思維導圖幫助學生完成知識梳理

在現階段的高中地理課本中,所有的知識都相對的較為復雜,學生需要記憶的內容也較多,因此在進行背誦、記憶、練習的各個環節中,都容易被復雜的知識搞混,在具體的使用時往往會出現張冠李戴的現象。而通過思維導圖的方式,不僅能夠有效地將各種基礎知識串聯起來,同時也可以利用思維導圖,加深學生對于知識的理解和梳理。另外,在經過一段時間的系統教學后,教師也可以通過思維導圖的方式將這一階段所教授的多種知識相互的串聯起來,在此的引導學生進行記憶,這樣不僅幫助學生加深對剛學習知識的記憶,同時也能有效地鞏固起初所學到的知識,將所有的地理知識內容融會貫通。

三、結語

隨著教育教學水平的不斷增長,學生的學習能力普遍提升,在這種基礎之上,傳統的教學方式已經不能滿足現階段學生的學習需求,因此不斷創新教學方式已經成為教師應當著重思考的問題之一。思維導圖在地理課堂中的使用能夠有效地提升學生的學習質量,增進學生的學習效率,為了進一步發現思維導圖在新課程改革下,對高中地理教學起到的重要作用,本文從研究其在高中地理中的使用現狀出發,結合思維導圖的教學優勢,分析如何能夠利用思維導圖最大化的提升高中地理教學能力,并且根據在思維導圖的教學過程中教師應當注意的各項事宜,提出自己不成熟的建議,以求能夠進一步提升高中地理教學能力。