柯達伊教學法在初中音樂歌唱教學中的實踐探究

◎ 徐 睿

柯達伊是匈牙利著名的音樂教育專家。他關于音樂具有平民性、民族性、啟蒙性的觀點，在世界范圍內具有廣泛的影響，很多區域教材的編寫都遵循了他的思想。杜亞雄教授在《柯達伊教學法——中國本土化教學》一書當中也指出:全面發展，需要培養孩子“禮”“樂”素養。因此，在初中音樂課堂運用柯達伊教學法，是提高教師教學水平，發展學生音樂素養的重要內容。

一、初中音樂引入柯達伊教學法的意義

初中音樂學科引入柯達伊教學法，符合學生學習主體要求，能夠為學科教學帶來更多選擇，增加歌唱教學容量，強化民族音樂學習，促進感官體驗認知，具有極為豐富的教學應用價值。

1.改變歌唱教學方式

歌唱是初中音樂學科教學重要內容，教師在引導學生歌唱歌曲時，大多會選擇跟琴教唱，或者是借助多媒體學唱，學生對這樣的學習方式很容易產生厭學情緒。柯達伊教學法倡導多元唱法的運用，在歌唱中融入柯爾文手勢，在游戲中學唱歌曲，都是學生比較容易接受的，其助學效果會更為突出。學生對靈動性歌唱形式有特殊接受興趣，教師與學生互動性學唱歌曲，學生會有更強烈回應。

2.強化民族音樂教學

柯達伊教學法倡導民族文化的滲透，這是比較有特色的。學生接收音樂信息來自多個方面，多種感官參與的學習很重要，學生從中獲得的認知會更為立體。利用民族歌謠形式滲透到音樂教學環節，讓學生以民謠形式學唱或者演繹歌曲，其調動效果會更為強烈。在音樂課堂融入更多民族音樂，還可以對學生進行民族文化教育，增加學生民族自信心。

3.促進感官體驗認知

初中生思維呈現直觀性，教師借助一些輔助手段推開教學程序，能夠給學生帶來更多學習觸動。音樂游戲、課堂演繹、聲勢律動等，都能夠為音樂學科教學提供豐富動力支持，教師根據學生學習心理取向作出匹配設計，讓學生在多重感官參與的過程建立音樂認知。柯達伊教學法與主體教學理論高度契合，其應用價值更為廣泛。

二、柯達伊教學法在音樂教學的實踐應用

1.提高音樂教師的綜合水平

教師與學生的學習效率及質量有密切的聯系，所以在實際開展初中音樂教學的過程中，教師不僅要加強對柯達伊教學手段的重視，還要不斷提高自身的綜合能力，這樣有利于合理地制定針對性教學方案，為學生創設優質的學習環境，提高學生的學習興趣，使學生更加高效地掌握歌唱學習要點。因此，學校應該注重師資隊伍質量的建設，確保能夠打造一支優秀的教師團隊，并配備高音樂教材及相關設備提高學校整體教學質量，使學生能夠接受更加高效的教育。同時，學校在注重培養教師綜合素質的過程中還要加強管理，并定期考核，使教師能夠提高自身的責任感，確保能夠積極主動參與各項培訓工作，及時轉變教育思想，彌補傳統教學模式存在的問題，運用更加先進的思想來引導學生進行歌唱，從而有利于最大化發揮柯達伊教學方法的效果，加深學生對課本知識的理解，從而熟練地操作多種樂器。例如，學校可以定期對教師進行針對性培訓，并制定專業考核的方案，讓教師對各項教學曲目進行分析與教學方案的設計，從而做好評估，為日后的教學打下良好基礎。

2.培養學生的歌唱能力

在初中音樂歌唱教學過程中要想有效提高課堂教學效率，教師必須注重培養學生的歌唱能力。而柯達伊教學法注重培養初中生的歌唱能力，所以在實際開展教學的過程中，教師要制定針對性教學方案，針對當前學生的學習情況及心理特點，有效落實好教學方案，并圍繞柯達伊理論開展符合學生年齡段的教學，切實解決學生歌唱過程中所面臨的問題。

例如，由于各年級歌唱教學不同，而且學生的認知能力具有一定差異，所以教師在實際開展教學的過程中應該按照音節節奏以及旋律等多個方面進行教學，并設立不同層次的教學方案，保證教學的針對性，適當地對課程教學進行優化創新，循序漸進地培養學生的歌唱能力。對于節奏教學來講，教師應該在低年級將節奏分化為二分音符、四分音符等，并加入對應的休止符，促使學生能夠更加高效地掌握歌唱節拍，從而對音樂的學習有一定的興趣，培養學生的基礎能力。

3.創編本土音樂教材

對于初中音樂歌唱教學來講，教師要強化對自身責任的重視，不僅需要制定教學任務及目標，還要根據實際情況創編本土音樂歌唱教材，這樣能夠更加深層次地拓展教學理念，并通過大量的實踐技巧提高本土音樂教學的效率。在運用柯達伊教學方法開展教學的過程中，教師必須遵循教學標準，并通過基于《333 首讀譜練習》對學生開展分析，進行有效整合，確保符合我國初中音樂教學現狀。還可以根據實際情況，適當地運用五線譜形式進行過渡，有助于學生更加高效地進行音樂學習，從而解決傳統課堂教學面臨的問題。只有制定好屬于我國本土的音樂教材，才能為音樂歌唱理論知識及實踐教學提供有效幫助，激發初中生的歌唱學習興趣，使學生能夠積極主動地參與教師所組織的各項活動，掌握課程要點，并完成教師所提供曲目的演唱。

4.注重學生主體地位

無論在哪一環節開展教學，教師都應該強化對學生主體地位的重視，在初中音樂歌唱教學時，仍然需要注重這一教學原則，并且需要合理地將柯達伊教學方法與多種教學方案整合起來，注重學生主體作用的發揮，使學生能夠主動學習歌唱知識，避免學習因素被動影響限制初中生音樂水平的快速、有效提升。除此之外，在初中音樂實踐教學的過程中，教師還應該根據學生的年齡特點，采用不同形式的方式激發學生的學習興趣，使學生能夠高效掌握音樂中蘊含的思想，并利用多種手段設置情境教學，督促學生積極參與，使學生感受到音樂知識的深層次內涵。

三、結語

綜上所述，在全面促進初中音樂教學改革的過程中，柯達伊教學法的合理運用能對教學活動的系統組織推進產生積極的影響，也能促進學生對課程知識的深化探索，對于學生音樂綜合素質的培養產生積極的影響。因此初中音樂教師要將柯達伊教學法的合理運用作為教學改革的主要方向，從而結合教學需求進行探究，為柯達伊教學法的運用創造良好的條件，有效促進學生對課程知識進行細化學習，為初中生音樂綜合素質的培養做出積極的指引。