高中歷史教學中歷史地圖的實踐應用

◎ 黃玉梅

歷史地圖可以通過特殊的語言形式來展現相關的歷史事件和現象，同時也能勾勒出歷史的空間狀態，并描繪人類在既定歷史階段和地理環境中所進行的具體活動。此種地圖主要運用了地理領域中最為基礎的地圖形式和元素，闡釋有關的歷史知識內容，可以說是關鍵的教學工具之一，需要教師加以重視和應用。

一、根據地圖闡述歷史

按照歷史地圖中給出的信息，可將相應的材料內容復述出來，在此基礎上加深對知識的印象，并達到鞏固記憶的目的。首先，教師可讓學生仔細觀察歷史地圖，并依據自己所掌握的歷史概念，分析其中的結構要素，再來回顧整個材料所涉及的內容。例如，教師給學生展示《第一次世界大戰形勢》地圖，讓學生在觀看過后復述出歐洲戰場的局勢及戰爭具體進程，包括戰線位置、對陣國家、東西兩線等，以及協約國的陣營、同盟國陣營、各自的參戰時間與目的。之后，教師再引導學生分析一戰爆發的根本原因、一戰的性質與造成的影響。最后再給學生展示《一戰后領土的變化》地圖，和學生一起探究一戰對歐洲、中東以及非洲政局所產生的實際影響，如此便可深化學生的記憶，加強其對知識的把握。

其次，聯系歷史地圖能夠對相關知識進行系統化處理。比如，教師可讓學生觀看《第一個五年計劃工業交通建設主要成就分布示意圖》，以及1957 到1966、1966 到1976、1978 到1999 年這幾個階段的建設成就示意圖。通過仔細觀察和對比分析，學生就可以全面地知曉不同時間階段內建設的主要特點，進而將原本散亂的知識點梳理清楚，構成完善的體系。

二、結合歷史掌握地圖

學生根據歷史知識，把文字描述中關系到地理分布的內容落實于地圖，就可以將其具體的空間方位確切地重現出來。比如在學習第二次鴉片戰爭的相關知識點時，教師需要讓學生了解《天津條約》開辟的十個通商口岸。如果是要求學生對這十個地名進行死記硬背，則學生很容易感到枯燥乏味，難以記住。即使背下來了，也會很快忘記。此時教師就可以利用《第二次鴉片戰爭形勢示意圖》，幫助學生進行高效記憶。先按照圖上所示將這十個地名分成三大類別，即長江沿岸、沿海以及島嶼。之后再將其編成口訣讓學生背誦:“長江鎮南和九漢，沿海營煙再加汕，島上還有瓊臺淡。”采用這樣的方式，學生很快就能將這十個地名記住，同時還能將其具體的方位分清，讓學習效率得到了大大提高。

在教學過程中，教師需要著重關注兩大方面。第一是我國教材中的古代歷史地圖通常給出了古今地名的對照，教師不可忽略這一點，并且要將其作為重點知識讓學生掌握，因為這經常會出現在高考試卷當中。第二是歷史教材中的文字描述，通常會涉及地理分布情況，但有的章節并沒有給出歷史地圖，此時教師就可以采用多種方法進行處理。比如利用和材料對應的歷史地圖冊來進行講解，或是利用材料其余章節的地圖予以分析，此外還可以利用相關地理知識來落實。通常情況下，歷史知識的教學和某些地理知識是息息相關的。比如我國首級行政區、省會、重點城市、主要山脈與河流的分布、世界政區、大洲大洋、各國首都等。這些都需要讓學生準確地把握，以便幫助學生構成良好的歷史空間概念，從而更好地吸收歷史知識。

三、按照地圖內容作出合理分析

據圖分析是學生進行歷史學習所必須要掌握的一項技能，教師應指導學生把地圖中包含的關鍵信息內容提取出來，再結合所學知識展開合理分析。比如，教師先展示《第一個一年計劃工業交通建設主要成就分布示意圖》，讓學生觀察之后再向他們提出問題:“在一五計劃中，建設了一批大型重工業項目，其大多匯集在東三省，主要原因是什么?”學生在結合了歷史知識分析后，就能得出答案:主要是由于有蘇聯的協助。之后教師接著提問:“這反映了怎樣的現象?”學生可以答出:五十年代中期前，中蘇關系十分友好。再比如，教師讓學生觀看《1966—1976 年主要建設成就示意圖》，學生看過之后會得出結論:該時期的建設成就和此前相比有明顯的減少。教師隨即提問:“這一現象說明了什么呢?”學生思考后可以答出:穩定的政治環境是落實經濟建設的關鍵條件。這樣一來，學生就能把地圖與歷史知識很好地聯系起來，達到優化學習質量的效果。

四、利用地圖解釋與補充文字內容

靈活利用歷史地圖可以對相關知識與文字內容作出明確的詮釋，同時也能對隱含的知識點進行完善和補充。比如高中歷史教材在講到“百團大戰”的時候，只是簡單地提到了華北是作戰區域，但卻沒有詳細地講出有哪些抗日根據地。此時教師就可以展示《百團大戰形勢示意圖》，讓學生從圖中找出晉察冀、晉綏以及晉冀豫這三大抗日根據地，確保學生的歷史知識得到延伸和拓展。再比如，歷史教材中有提到，錦州戰役是遼沈戰役中具有重要意義的一次大戰，同時其也是解放東北與平津的關鍵所在。但涉及詳細的原因時，教材卻沒有解釋清楚。教師可以讓學生觀看《三大戰役作戰形勢圖》，從中了解到錦州處于關內外的交通要道，可以說是一大核心樞紐。而遼寧省的西南部主要為丘陵，渤海灣沿岸有條狹長形的平原，其最為狹窄的地方便在“山海關”這一點。該條“遼西走廊”背靠高山，面向大海，可謂是地勢非常險峻。錦州處在“遼西走廊”的東北位置，解放軍只要攻占了錦州，就等于是扼住了東北地區的咽喉，可以將當地敵軍往關內撤退的路徑完全堵死。當錦州戰役結束后，入關的渠道也可被打通，自然有助于平津戰役的獲勝。所以，學生只要通過地圖知道了錦州與其周邊的地理形勢，就能進一步加深對該戰役的理解。

五、結語

綜合以上分析可知，在高中歷史教學中妥善運用地圖來開展教學，可以收獲事半功倍的成效。在實際教學中，歷史與地理是不可分割的，教師應當教導學生根據地圖闡述歷史，并結合歷史掌握地圖，同時還要按照地圖內容作出合理分析，學會利用地圖解釋與補充文字內容，培養學生良好的學習習慣。