互聯網+模式下的初中英語詞匯實踐教學探究

金 識

前言:在語言學習中,詞匯就像是建筑的磚瓦一樣,是最基礎的組成部分,其承載著大量的信息。為了幫助學生對詞匯進行掌握,教師可利用互聯網學習資源和信息技術,增加教學信息量,對課堂進行延伸拓展,激發學生學習的積極性和主動性。

一、利用互聯網+來創設詞匯學習的情境

教師可充分利用多媒體工具和互聯網學習資源,創設具體而生動的詞匯學習情境,促使學生更好的學習和掌握詞匯,并且激發他們的學習興趣?？芍谱鞫嗝襟w課件,將場景、詞匯以及學生進行結合。比如在學習八年級“will people have robots”的內容時,在warming-up的部分,教師可在網上下載一段關于機器人的短視頻,其中包括機器人的簡介、類型,以及餐廳怎樣運用機器人來提供服務。然后教師要通過多媒體設備展示機器人圖片,播放標準發音,促使學生跟著讀。同時讓學生思考和討論現代社會里是否會有機器人,鼓勵學生暢所欲言。在這個過程中,教師可為學生提供一些關于機器人的圖片和相關單詞、詞組,比如fly、able、use、beableto 等等,讓他們理解圖片內容和單詞的含義。使得學生組成不同的小組,按照圖片和單詞來思考,開展關于“what can robots do”的對話情境,讓他們用英語開展自由的對話[1]。這樣的教學情境,也幫助學生累積了諸多詞匯。

二、利用互聯網+來開展詞匯的語境學習

在學習詞匯的過程中,只有將其放在相應的語境中,才會提高學習的效果。為此,教師要對互聯網+技術進行合理利用,通過多媒體設備來創設語境,提高詞匯學習的效率。比如在學習七年級“making friends”時,教師可以用多媒體設備為學生展示單詞:honest、helpful、thin、big eyes 等,促使他們理解這些單詞。其中一名學生這樣說:“I have a good friend in school，He has black hair and big eyes.He is very tall and thin，And usually like to help others，personality is very friendly，very honest.Besides，his study is also very good，I want to learn from his advantages.”以上便是利用多媒體設備所建立的詞匯學習語境,學生在編創的時候,除了能掌握了單詞的用法,也能提高英語應用能力,而且學生也樂于接受這樣的詞匯學習方式。但學生在這個過程中,難免產生使用和語法方面的問題。一旦發現問題,教師要及時地進行糾正,提高英語單詞學習與應用的效率。

三、通過信息技術促使學生使用詞匯進行交際

在英語課堂上,教師必須要促使學生開展聽、說、讀、寫,而詞匯的學習也同樣如此。教師可充分利用先進的信息技術,讓學生使用詞匯來開展交際,從而對詞匯進行理解以及運用。舉個例子,在學習八年級“what’s the matter”的內容時,這一課的詞匯包括了arm、hand、head、nose,這些詞匯是對身體部位的描述。為此,教師可利用信息技術來展現出就醫的場景,讓學生置身于情境中,并且開展對話練習:A:What's the matter？B:I have a cold/fever/cough 或者She has a sore throat/back/leg.然后教師再利用信息技術來展示新的場景,拓展對話內容:A:Are you OK？B:No，I don't feel well./I'm not feeling well.在練習對話的過程中,教師也要進行場景轉換,促使學生了解What's the matter、What's the trouble、What's wrong、What happened 的不同意思、不同用法、不同側重點。通過圖文并茂的場景展示,促使學生聯系自己的生活體驗,從而更好地對英語詞匯進行學習[2]。

四、通過信息技術,幫助學生理解抽象單詞

學習英語單詞時,由于中文和英語存在一定的差異,再加上思維定式以及生活習慣方面的差異,很多學生會無法理解英語單詞和語法知識。如果教師可利用信息技術來為學生展示形象直觀的畫面、生動的語言,則能幫助學生掌握知識點與語法結構。比如在學習七年級“where is the post office”的內容時,其中包括了很多指路和問路的英語知識,由于英語和中文的表達方式有差異,學生無法進行理解,認為其非常抽象。所以教師充分利用多媒體設備下載或者制作出了相應的課件,課件中需要有和課文內容相符的路線圖。然后讓學生聽著其中的錄音,思考和辨別出方向,對介詞next to、in front of、between、across from、behind、on 進行理解和把握[3]。再促使學生根據課件所營造的語言環境來練習寫句子,學生們寫出了這樣的句子:“The post office is next to the right”、“I can't find the post office”、“It’s over there”,通過信息技術來模擬語言練習環境,突破了英語詞匯的難點以及重點。

五、總結與體會

綜上所述,將初中英語詞匯學習和互聯網+技術結合起來,不但順應了現代化英語學習的需要,也能起到啟發學生思維的作用。互聯網+技術帶來了多元化的學習資源,建立了生動有趣的教學情境,所以其對于學生的學習是非常有利的。教師要對其進行合理把握,利用其來輔助詞匯教學,從而完善英語教學課堂,提高教學效率。