新時期高職院校實踐教學(xué)存在的問題及對策

摘 要：實踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，是實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)。高職教育作為職業(yè)教育的主體，更應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)。目前高職院校在實踐教學(xué)中存在諸多問題，應(yīng)在改善實踐教學(xué)條件，改革教學(xué)模式和課程體系，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)，實踐教學(xué)質(zhì)量控制、校企合作等方面采取措施，確保高職教育的實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：高職院校;實踐教學(xué);問題;對策

實踐教學(xué)是指在實驗室、實訓(xùn)室、工作現(xiàn)場等實踐教學(xué)場地，學(xué)生在校內(nèi)實踐指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過實際操作，完成一項或幾項實際操作任務(wù)，掌握一定實踐操作技能，進(jìn)而使學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到提升。要培養(yǎng)出高質(zhì)量的適應(yīng)職業(yè)崗位需求的技術(shù)技能型人才，就必須加強(qiáng)實踐教學(xué)。

1 高職實踐教學(xué)存在的問題

1.1 實踐教學(xué)條件相對薄弱

近年來，國家重視職業(yè)教育，不斷加大職業(yè)教育的投入，各高職院校在實訓(xùn)基地建設(shè)也投入了大量資金，建設(shè)了許多先進(jìn)的實訓(xùn)室，購置了許多先進(jìn)的實訓(xùn)實習(xí)設(shè)備，學(xué)生實踐教學(xué)條件得到了明顯改善。但是，由于高職院校招生人數(shù)增長過快，在校學(xué)生數(shù)目快速增加，造成生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值下降，加上已有的設(shè)備儀器陳舊、落后，遠(yuǎn)不能滿足實踐教學(xué)的要求。

1.2 實踐教學(xué)模式落后、內(nèi)容陳舊、方法單一

高職教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，要求學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的實踐操作能力，目前在實際教學(xué)中，許多課程仍然采用傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)操作的步驟過程;實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、分散且重復(fù)，不能緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，貼近職業(yè)崗位;實踐教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重演示與驗證，不利于學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成和專業(yè)技能的提高。

1.3 高素質(zhì)的具有實踐能力的師資數(shù)量不足

近年來學(xué)生人數(shù)迅速增加，但能承擔(dān)實踐教學(xué)的校內(nèi)專任教師匱乏，而從企業(yè)行業(yè)聘請專業(yè)技術(shù)人員兼任實踐教學(xué)指導(dǎo)教師又存在一定的難度，目前在高職院校中專兼結(jié)合能有效指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)的教師隊伍還沒有真正形成。同時校內(nèi)教師由于缺乏企業(yè)一線鍛煉，自身的實踐能力、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不能有效地組織實踐教學(xué)。

1.4 實踐教學(xué)管理制度不夠健全、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不完善

對實踐教學(xué)的管理，理念不夠先進(jìn)，制度不夠健全，管理方式、管理手段比較落后，缺乏規(guī)范性和有效性。正在執(zhí)行的一些實踐教學(xué)管理制度已經(jīng)落后，不適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式，需要在新的人才培養(yǎng)理念下，進(jìn)行制度創(chuàng)新和變革。實踐教學(xué)監(jiān)控機(jī)制不完善、質(zhì)量監(jiān)控體系不健全，質(zhì)量評價指標(biāo)不科學(xué)，需要進(jìn)一步建立和完善各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范。

1.5 校企合作不夠

校企合作不僅是高職院校提高自身就業(yè)競爭力、適應(yīng)高職教育發(fā)展規(guī)律的必然結(jié)果，也是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成、鍛煉學(xué)生實際操作能力的一種手段，但目前高職院校校企合作運行機(jī)制不健全，企業(yè)參與校企合作的積極性不高，多數(shù)校企合作只是淺層次的合作。

2 提高實踐教學(xué)質(zhì)量的對策

2.1 創(chuàng)建先進(jìn)的實踐教學(xué)條件

校內(nèi)實訓(xùn)基地應(yīng)具備產(chǎn)、學(xué)、研一體化的性質(zhì)，應(yīng)該是學(xué)生實踐技能培訓(xùn)中心，應(yīng)具有較為先進(jìn)的與目前生產(chǎn)一線使用的基本一致，能夠代表本行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢的實訓(xùn)設(shè)備。校外實訓(xùn)基地能夠使學(xué)生有機(jī)會真正接觸了解并熟悉各種職業(yè)崗位，增強(qiáng)實際操作能力，體現(xiàn)高職教育特色，適應(yīng)未來就業(yè)崗位需求。最近幾年，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為增強(qiáng)辦學(xué)實力，通過利用中央職業(yè)教育實訓(xùn)基地項目和陜西省“民生八大工程”職業(yè)教育綜合性實訓(xùn)基地項目支持，累計投資近138億元，增建了機(jī)電、電子、石油化工、醫(yī)學(xué)、師范、生物等專業(yè)200多個校內(nèi)實驗實訓(xùn)室、300多個校外實訓(xùn)基地，實踐教學(xué)條件發(fā)生巨大變化。

2.2 改革實踐教學(xué)模式，重構(gòu)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

2.2.1 改革實踐教學(xué)模式

變革傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，通過建立“校中廠”“廠中校”，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境、工作崗位上實訓(xùn)，生產(chǎn)真實的產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、崗位能力和創(chuàng)新能力。咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將職業(yè)能力訓(xùn)練貫穿于實踐教學(xué)中，利用學(xué)院綜合實訓(xùn)中心，采用“工廠入校”，將企業(yè)引入校內(nèi)，開展電子產(chǎn)品裝配加工，借企業(yè)生產(chǎn)，讓學(xué)生練兵，實現(xiàn)了“工學(xué)交替”“教、學(xué)、做”一體化;數(shù)控技術(shù)、焊接技術(shù)及自動化等專業(yè)在教學(xué)中采用“教室車間合一，教師師傅合一，學(xué)生徒弟合一”的“三合”教學(xué)模式，講、學(xué)、做、練結(jié)合，實現(xiàn)了按工作項目或工作任務(wù)組織實踐教學(xué)。

2.2.2 重構(gòu)專業(yè)課程體系

深入企業(yè)開展調(diào)研，分析專業(yè)崗位的工作任務(wù)和能力需求，明晰工作崗位的典型任務(wù)，以工作過程為導(dǎo)向，依據(jù)崗位工作領(lǐng)域確定專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，吸收企業(yè)行業(yè)的最新技術(shù)和最新工藝，體現(xiàn)到新的課程體系中。咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)結(jié)合國家畜牧獸醫(yī)行業(yè)資格準(zhǔn)入條件及要求，與行業(yè)、企業(yè)密切合作，共同研究開發(fā)課程，重新構(gòu)建了符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生實踐能力的“養(yǎng)、料、病、藥、銷”五大課程體系。

2.2.3 更新實踐教學(xué)內(nèi)容

按照課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的原則，依據(jù)企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)要求，與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專家共同研究，不斷修訂實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實踐教學(xué)大綱及實訓(xùn)教材，使實踐教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，貼近職業(yè)崗位，符合職業(yè)規(guī)范。在確定教學(xué)內(nèi)容時，處理好專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能與職業(yè)技能之間的關(guān)系，使程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)充分對接。教學(xué)內(nèi)容既重視高新技術(shù)，又兼顧常規(guī)技術(shù);既要考慮超前性，表現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，又要考慮新技術(shù)、新工藝的實際需求，避免學(xué)生所學(xué)和社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。

2.2.4 改進(jìn)教學(xué)方法

實踐教學(xué)質(zhì)量的高低，與所采用的教學(xué)方法有密切關(guān)系，隨著實踐教學(xué)模式的改革，推動了實踐教學(xué)方法的相應(yīng)變革。在教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)工作任務(wù)仿真教學(xué)，重視項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)法的應(yīng)用，采用情景模擬教學(xué)、實際操作教學(xué)、案例分析教學(xué)等，增強(qiáng)實踐教學(xué)效果。咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)利用模擬客房、模擬餐廳等實訓(xùn)條件，學(xué)生身著工作服，模擬客房服務(wù)和管理、模擬餐廳服務(wù)和管理，鍛煉學(xué)生實際工作能力;石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)針對化工行業(yè)普遍存在高溫高壓、易燃易爆等特點，在真實車間實訓(xùn)實習(xí)，學(xué)生多數(shù)只能看不能動，采用化工仿真教學(xué)彌補(bǔ)實訓(xùn)實習(xí)的不足。

2.3 加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師隊伍的培養(yǎng)

通過選派專業(yè)教師到企業(yè)第一線掛職鍛煉，在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，進(jìn)行充分的頂崗實踐鍛煉和專業(yè)培訓(xùn)，掌握生產(chǎn)崗位技術(shù)技能，增長實際工作經(jīng)驗，提高實踐能力;還可以利用校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的實踐教學(xué)能力。咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年暑期選派部分教師下企業(yè)鍛煉，提高實踐技能，通過以上措施，逐步形成一支教育理念新、職業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)的“雙師素質(zhì)”教師隊伍。

2.4 加強(qiáng)對實踐教學(xué)過程的全程管理

為提高實踐教學(xué)管理工作的規(guī)范性和有效性，通過制定一系列實踐教學(xué)管理制度，強(qiáng)化對實踐教學(xué)的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控。將實踐教學(xué)管理納入日常的教學(xué)管理之中，教務(wù)處等職能部門對實踐教學(xué)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和管理，組織開展校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，確保實踐性教學(xué)有序進(jìn)行;各教學(xué)單位負(fù)責(zé)制訂各項實踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、實踐教學(xué)計劃，組織實踐教學(xué)計劃的實施。特別要抓好實踐教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，包括實驗、實訓(xùn)和實習(xí)教學(xué)計劃、教學(xué)方法、考核評價、教學(xué)設(shè)備、實踐環(huán)境、實施方案、實踐指導(dǎo)教師管理，學(xué)生管理、實驗設(shè)備管理等。建立結(jié)合本專業(yè)的科學(xué)合理的，體現(xiàn)實踐教學(xué)特點的專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。

2.5 加強(qiáng)校企合作，大力推行工學(xué)結(jié)合

按照“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”的建設(shè)特點，建設(shè)集“教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、研發(fā)”多功能一體化的實訓(xùn)基地。本著“平等自愿、互惠互利”的原則，通過建立“校中廠、廠中校”等形式引進(jìn)企業(yè)設(shè)備、技術(shù)和人才資源實現(xiàn)校企合作。通過企業(yè)生產(chǎn)實際和職業(yè)工作崗位實踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院與西安森舍電子科技有限公司合作，利用校內(nèi)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)電子裝配生產(chǎn)線實訓(xùn)基地，為企業(yè)加工生產(chǎn)檢波器等電子產(chǎn)品，使學(xué)生身臨其境，真實感受企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，增強(qiáng)實踐能力。

2.6 嚴(yán)格實行“雙證制”

在教學(xué)中高度重視學(xué)生職業(yè)技能鑒定工作，將職業(yè)資格證書獲取納入人才培養(yǎng)方案中，積極實施“1+X”證書制度，深入推進(jìn)書證融通培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在考證的過程中有針對性地提高自身的職業(yè)技能水平。

2.7 組織學(xué)生參加技能大賽

通過組織學(xué)生參加國、省、校開展的各種形式職業(yè)技能比賽，以賽促練、以賽促教，以國省技能大賽內(nèi)容激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)職業(yè)技能的興趣，搭建學(xué)生技能鍛煉的平臺，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和自信心，開闊眼界，增長見識，提升創(chuàng)新能力，增強(qiáng)參與社會競爭意識，提高擇業(yè)競爭能力。

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作者簡介：王寧堂（1966— ），男，漢族，陜西武功人，副教授，主要研究方向：高職教育教學(xué)與研究。