多維度和多渠道，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)

許勝強 巫清華

學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現，是教師引導學生通過系統學習應當逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。地理學科核心素養(yǎng)主要包括人地協調觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四個方面。湖南省長沙市明德中學經過多年實踐探索，主要從課堂教學滲透、校本活動課開發(fā)、研學活動開展、地理競賽參與等方面著力培養(yǎng)高中學生的地理學科核心素養(yǎng)。

課堂教學滲透

學科素養(yǎng)應該以較全面的地理知識為基礎，包括自然地理知識和人文地理知識，并能解釋生活中常見的地理現象，這些目標必須通過系統的課堂教學來達成。教師可以從地理知識中提煉出一些人生哲理，從而讓地理學科素養(yǎng)為學生的終身發(fā)展和幸福奠基。如無邊無際的宇宙，美麗無比，但奇特的是，目前科學家只在地球發(fā)現生命。教師在教學時出示一些資料進行適當拓展，讓學生明白生命出現的條件是非常苛刻的，從而產生敬畏生命、熱愛生命的情感，并內化為自己的人生原則。再如教學地形、氣候、自然帶的多樣性時，教師可以適當點撥，讓學生理解多樣性里蘊含的人生哲理。多樣性帶來穩(wěn)定性，具有生物多樣性的生物圈才是健康穩(wěn)定的。所以，我們要懷著感恩的心去面對生活的酸甜苦辣和風雨陰晴，因為這些是我們健康成長所不可或缺的“多樣性”。

開發(fā)校本活動課

明德中學為高一學生開設活動課，“旅游地理”與地理課互相補充，極大提高了學生的學習興趣。“天文觀測”讓學生對月相、行星有了較深的認識。“圣經與地理”為學生打開了一扇認識、理解西方世界的窗口，提升了區(qū)域認知能力。例如中美關系是目前的一個教學熱點話題，通過了解圣經，學生能夠更加全面地認識美國，從而更好地把握中美關系。實踐證明，這門課程的開設，有助于學生對中美關系形成冷靜、理性、全面的觀點。再如同樣是二戰(zhàn)的戰(zhàn)敗國，德國和日本對戰(zhàn)爭的態(tài)度完全不一樣，這同樣可以在圣經中找到根據。

開展研學活動

研學活動將學生轉移到生活這個最大的教室中，在大自然和社會環(huán)境中“從做中學”，使理論與實際的結合更加緊密，這對提升學生的地理實踐力至關重要。岳麓山是明德中學的研學基地，可以開展包括植被、土壤、地質等內容在內的地理綜合研學活動。湖南省地質博物館靠近學校，是開展地理研學活動得天獨厚的優(yōu)勢。通過這些研學活動，學生的地理素養(yǎng)得到了較大提升。

學校在假期開展社會實踐活動，我們把地理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)與實踐活動有機結合。如去養(yǎng)老院看望老人，則與長沙人口老齡化問題、養(yǎng)老方式和相關產業(yè)等地理問題結合起來，學生能切身感悟人口問題是社會的重要問題。

參與地理競賽

高一學生學完地理環(huán)境的整體性和差異性之后，學校會舉行校園地理知識大賽，內容涵蓋植被、巖石、土壤、水體、建筑物的設計與布局等方面。學生關注校園的每個角落，以地理視角去發(fā)現、欣賞，既提高了地理素養(yǎng)又更加熱愛學校。學校鼓勵學生積極參與地理科普大賽和地理奧賽等競賽活動，培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)。為備戰(zhàn)地理奧賽，我們開展了形式多樣的地理實踐活動，如對湘江水域、桃子湖、咸嘉湖等濕地進行實地考察，使學生對海綿城市的建設有了更直觀深入的認識。

明德中學對地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐探索是多樣化的，全體地理教師積極開動腦筋，在不同領域的實踐中有所收獲，接下來我們將繼續(xù)探索，多維度、多渠道培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

【作者單位：湖南省長沙市明德中學。本文系湖南省教育科學研究工作者協會2018年度立項課題《基于高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學科拓展課程開發(fā)研究》（XJKX18B023）的階段性成果之一】

責任編輯：黃碩