眼光 格局 情懷

楊英

陶行知先生曾說：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論它的校長。”一個好校長，造就一所好學校。

用文化的眼光制定適切的發展愿景

校長必須眼光高遠，才能看到教育的本源，在眾多的教育理念中找到適合自己學校的那一款，并量身定制出符合本校愿景以及師生發展的共同目標，使學校各個層面凝心聚力，使學校內涵得到縱深發展。

理解教育的本源所在，看到教育生長的方向。2015年，聯合國教科文組織發布了一份研究報告《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》，總的精神如報告導言中所說：“教育應該以人文主義為基礎，以尊重生命和人類尊嚴、權利平等、社會正義、文化多樣性、國際團結和為可持續的未來承擔共同責任。”教育要超越狹隘的功利主義觀念，將教育生長的落腳點定位在孩子的現在及未來的知識傳授、能力提升和道德養成上。

立足學校的發展實際，制定學校辦學的目標。學校辦學的核心價值理念，應能定義學校的文化，并以學生的發展為中心，同時涵蓋教師發展的共同愿景。它不僅是學校發展的方向和動力，更是凝聚人心的黏合劑。學校辦學必須首先完成辦學理念和發展目標的頂層設計。不同學校應基于不同的生源情況、辦學特色，制定適合學校實際的辦學理念和目標，應摒棄“包裝”思維，在學校的本色土壤上，踏實深耕，如此才能成就一片枝繁葉茂的森林。

用包容的胸懷點亮教師的職業熱情

因人設崗，為教師搭建成長平臺。為了滿足學生的學習需求以及學校發展的需要，校長要有策略地管理教師資源，將每位教師安排在最能發揮專業才能的崗位上。校長還需要智慧和創新的眼光，為某些有才卻因各種問題造成職業倦怠的教師專設一些崗位，用學校的包容來提升教師的素養。作為校長，知人善用是領導力的一大體現。

充分授權，給予教師獨當一面的權責。學校管理涉及方方面面，僅憑校長一人，是管理不好學校的。所以，校長要充分地授權給行政人員、教師和學生，讓學校里的每個人都能去完成力所能及的任務，給予師生各種各樣學習成長的平臺。這種“懶”，實際上藏著校長的“煞費苦心”，目的是通過放權來培養下屬，不僅成就教師和學生，同時也能成就學校。需強調的是，校長在授權的同時，也要將承擔的責任下放。權責對等，才能在權力范圍內將職責履行到最佳狀態。

給予溫暖，喚醒教師沉睡的熱情。選擇教師這一職業，就不該把財富作為價值標準，而應把職業成長、學生和家長的認同作為幸福標準。學校各項管理工作的開展，最終都落實在人心工程上。作為一校之長，應該把教職工的冷暖疾苦放在心上，主動關心，熱情幫助教師們解決各種困難。校長若擁有這般赤子情懷，就能凝聚人心，點燃教職工的工作熱情，更好地服務學校。

用不懈的努力變革學校的發展模式

辦教育要用心、用情。學校教育改革風起云涌、蓄勢待發之際，正是學校實現彎道超車的好時機。有教育情懷的好校長，善于抓住這樣的發展機遇，立足學校辦學理念和學校文化，探索未來發展之路，能夠依托課程，激發學校發展活力，深耕“以人為本”的特色課程，帶出一所“生態·陽光·個性”的好學校。

一個好校長，應該是一粒火種，把光明撒在教師們的心田，引起一片星火燎原。

（作者系浙江省杭州市金山初級中學副校長）

責任編輯：李香玉