談小學作文選材方法

戴云俠

在作文教學中，最先要完成的教學任務便是教會學生選材、組材，幫助他們積累豐富的作文素材，以便其能根據表達需要構思、寫作。因此，教師要教會學生根據寫作要求選擇素材，拓展其寫作思路，提高寫作水平。本文從“聯系現實生活，整理生活素材”“根據寫作主題，整合書面素材”“圍繞情感表達，提煉關鍵素材”三個角度分析教師應如何教會學生選材。

在寫作教學中，經常可以看到學生面對文題苦思冥想、皺眉不語、難以下筆，出現這一問題的根本原因是學生所積累的素材不足，導致他們難以根據寫作要求選出合適的素材，且語言積累也不夠，所以很難實現自主寫作。對此，教師要及時干預，教會學生積累素材的方法，引導學生圍繞主題選材、組材，并逐步豐富學生的語言儲備，指導學生順利完成寫作任務。

一、聯系現實生活，整理生活素材

生活是作文的素材庫，絕大多數作品都是在現實生活的基礎上加工再創作的，所以要想提高學生的寫作水平，讓學生積累足夠的素材，就需要引導學生留心生活，挖掘生活中的素材。但是，生活素材十分豐富，如何才能讓學生在寫作時選擇合適的素材呢？教師可嘗試將作文教學與現實生活聯系起來，帶領學生進行課外實踐，深入生活，增加生活體驗，以便記錄生活，產生感悟。

如指導寫觀察日記時，要求學生記錄某種植物的生長過程，運用真實、科學、嚴謹與簡潔的語言描述植物的習性，學會按照時間順序記錄觀察結果。在這樣的寫作活動中，學生能積累豐富的生活素材。筆者鼓勵學生種植物，從選種到栽秧、澆水、精心照料都獨立完成，然后寫觀察日記，記錄植物的生長過程。比如從栽種到發芽需要多久，從發芽到開花需要多久等，還要記錄自己是如何照顧它的。為了讓觀察日記更詳實，可以允許學生在觀察日記旁邊粘貼一些照片進行輔助說明。如此，則可切實豐富學生的素材儲備，促使學生自主完成寫觀察日記的任務。

二、根據寫作主題，整合書面材料

說到選材，我們首先會想到閱讀，因為閱讀是最重要的語言輸入，大量閱讀可以不斷開闊學生的視野，能促使學生自主寫作。而且，閱讀還能讓學生了解各類文體的結構、寫作方法，有利于學生寫出結構完整、內容豐富的佳作。因此，教師要根據寫作主題引導學生整理閱讀材料，通過主題閱讀豐富學生的知識儲備，逐步引導學生實現自主寫作。

如作文“我的動物朋友”，要求學生運用書面語言描繪自己的動物朋友。教學時，筆者利用單元課文《貓》《母雞》《白鵝》組織了主題閱讀活動，先讓學生閱讀，分析這三篇課文的作者是如何記錄動物朋友的。然后帶領學生逐一分析課文的線索、結構布局，以及貓、母雞、白鵝的動物形象，并找出文章中的好詞好句，讓學生模仿這些詞句與課文結構，寫自己的動物朋友，使其順利完成寫作任務。

三、圍繞情感表達，提煉關鍵素材

優秀的作文通常飽含著作者的真情實感，而且寫作本身也是學生宣泄情感的一種途徑，應該讓學生自主寫作。因此，教師要引導學生表達真情實感，要選擇情感充沛、有啟發作用的文本材料，學習作者是如何表達情感的。并且，選擇這樣的材料，還能引起學生的情感共鳴，激起學生情感的漣漪，讓他們“情動而辭發”，激發其寫作熱情。

如指導學生寫作“? ? 即景”這個文題時，筆者發現學生即便能夠按照時間或空間順序描繪景物的主要特征，也不能很好地表達自己的情感，只是在文末簡單、生硬地表達自己對景物的喜愛之情。對此，筆者整理了一些寫景的文本材料，帶領學生分析文本，讓他們學會借景抒情、直抒胸臆這兩種情感表達方式，使其能順利在作文中表達情感，寫出生動、感人的作文。

總而言之，在小學寫作教學中，教師要教學學生選材、組材的方法，豐富學生的知識儲備，引導學生自主寫作。要根據寫作要求，引導學生觀察生活、自主閱讀，讓學生能記錄生活經歷、表達真情實感、提升寫作能力。