信息化背景下的小學寫作教學探究

劉淑萍

現代社會信息技術飛速發展，在這樣的時代背景下，信息技術廣泛應用于各行各業，教育行業也不例外，多媒體等信息設備和技術已經走進教室，成為了教師的得力助手。

將信息技術應用于教學是非常明智的做法，小學生天性活潑、愛動，不喜歡一板一眼枯燥無味的課堂教學，因此需要教師采取有趣的、多元化的教學方式來吸引他們的注意力，在教學中多給學生表現自我、發表想法的機會，尊重學生的主體地位，這一點，是傳統教學方式做不到，信息化教學及時方便，不受時間空間的限制，更能滿足學生的學習需求，能讓學生在興趣的指引下主動投入到學習中，保證學習質量，提高學習效率。

提高寫作能力是小學語文教學的首要目標，同時也是語文教學的難點。小學生思維能力、理解能力都比較弱，其思維仍處于形象化階段，習慣依托模型開展思維活動。因此，為激發學生的寫作興趣，教師可以將多媒體運用到語文教學中，在講解課文的過程中，播放視頻、圖片，立體、直觀地呈現抽象的情境，以免學生因學習內容過于抽象而不能理解，幫助學生多維度、多角度認識事物，鍛煉觀察能力和思維能力，促進核心素養的提升。

一、開發閱讀資源，積累寫作素材

想提高寫作能力，豐富素材積累十分重要。一般來說，積累素材的途徑無非兩種——閱讀和生活。其中，閱讀是最直觀，也是見效最快的方法。通過閱讀，學生不僅可以掌握大量好詞佳句，同時可以學習范文的寫作手法、表達方式、修辭手法等，這些都是學生在寫作中能用到的寶貴知識。教師想要通過閱讀增加學生的素材儲備，培養學生的寫作意識，可以借助信息技術開發和整合閱讀資源，將閱讀資源分類，提高閱讀效率，讓學生更方便、更直接地從閱讀資源中獲取知識。如果閱讀量不夠，學生就很難從中學習和積累有用的東西。因此，教師可以利用信息技術來開發閱讀資源，比如下載一些電子書，找一些網絡資料，整理一些視頻小故事等，教師要認識到這些閱讀資源的價值，并將其引入到教學中，激發學生的閱讀興趣，更好地培養學生的寫作意識。

二、創設教學情境，激發寫作熱情

教師要認識到閱讀對于學生寫作意識培養的作用，不能局限于寫作方法和寫作技巧的教學，還要培養學生的寫作思維，使其能做到“以小見大”，通過簡單小事表達深層次的情感，提升學生的思想境界。教師可以利用多媒體技術，通過播放視頻、圖片等創設情境，激活學生內心的真實感受，促使學生在寫作過程中表達真實情感，豐富寫作內容，升華寫作主題。

在《鳥的天堂》一文中，作者以清新流暢的語言，描繪了大榕樹的美，寄托了美好的情思，營造了清麗悠遠的意境。教師可以利用多媒體，給學生展示文中優美的場景，活躍學生的思維，使其對文章內容和背景有更深入的認識，然后讓學生根據體驗寫作。這種教學方式不僅能豐富學生的認知，拓展學生的寫作思路，還能激活學生的情感，使其學會表達真情實感。

三、在模仿的基礎上創新

教師可利用多媒體，將優秀文章的片段展示給學生，引導學生閱讀并仿寫。要注意，雖然是仿寫，但不能讓學生照搬，要引導學生開動腦筋，發散思維，發揮聯想和想象力進行創新。當然，剛開始寫作時，不必對學生提過高的要求，只要在語言表達、寫作思路、寫作手法等方面有一點點創新即可，要循序漸進，給學生進步的時間和空間。教師要牢記自己的教學任務，即幫助學生從閱讀中學習寫作方法，使學生形成自己的寫作風格。

以教學《“精彩極了”與“糟糕透了”》為例。文章寫的是作者在七八歲的時候寫了一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，爸爸的評價卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵中和“糟糕透了”的鞭策中，逐漸成長為著名作家的故事。小學生思想單純，認知能力差，因此很難理解和感受到父母的愛。教師可利用多媒體技術，播放相應片段，加強學生的直觀體驗，并以此為基礎，組織學生仿寫，提高學生生活感知的能力，使其寫出真摯感人的作文。

隨著社會的發展和時代的進步，教育理念也在不斷更新，因此小學語文教學方式也要與時俱進，不斷創新。根據新課改的要求，教師要給學生營造輕松、愉快的課堂氛圍，借助信息化的教學手段來提升學生的寫作能力，促進學生語文綜合能力的提升。