談小學作文教學方法的創新

李世群

在小學語文教學中，寫作是重點也是難點。想寫好作文，一方面需要積累大量的寫作素材，另一方面還要具備敏銳的觀察力和感知力，能發現生活中的閃光點。這些都不是一蹴而就的，需要日積月累的培養與訓練。

一、挖掘生活中的閃光點，積累寫作素材

在小學作文教學中，教師要結合學生的生活，挖掘他們生活中的閃光點開展寫作訓練。要鼓勵他們觀察生活，留心身邊的人、事、物、景，思考小事背后蘊藏的人生哲理。準備一個筆記本，記錄生活瑣事，積累生活素材，表達所思所想所悟。

比如，教師在指導學生寫童話故事時，可選取學生生活中的物品以及事物，讓學生思考這些物品的特點，了解與掌握童話故事中主人公的個性特征。如，在教學《賣火柴的小女孩》時，可以組織表演活動，讓學生分角色表演，體會小女孩的心情。經過表演，學生對人物的心理有了更深刻的認識，對作者的寫作意圖也有了深刻認識。然后教師再引導學生對這個童話故事進行續寫，讓他們將自己表演時體會到的小女孩的心境寫出來，讓這個童話故事更感人。又如，在指導學生描繪春天的美好景色時，教師可帶領學生到田野或者公園，讓他們親眼觀察，親身體會，看各種顏色的花朵，望深藍高遠的天空，聽小鳥歡快的歌唱……讓他們感受春天的生機勃勃，激發其對春天的熱愛之情。此外，教師也應帶領學生投入到多種活動中，讓他們根據活動寫作。有了親身經歷，他們寫作時才能有話可說，作文內容才能豐富多彩。學生的寫作靈感大都來自生活，教師要引導他們感受、體驗生活，激發其學習興趣與熱情，同時提升他們的觀察能力，拓寬他們的思維，使其寫作水平和綜合素養得到全面提升。

二、組織學生開展閱讀活動，為作文教學做鋪墊

在作文教學中，教師可以借助閱讀拓展小學生的眼界，讓他們構建完整的寫作體系，積累更多寫作素材。因此，教師在教學時，要根據寫作目標，選擇科學的閱讀范本，讓學生投入到閱讀活動中。要確定兩個方面，一是閱讀什么，二是如何閱讀，為后續的寫作奠定基礎。

比如，教學《草房子》時，教師可組織“優美文章賞析”“猜測人物關系”以及“講解故事”等活動，讓學生自覺投入到閱讀活動中，逐步提升他們的語言表達能力，提高他們的聯想能力。最后，再讓學生在一系列活動的基礎上寫作，由“說”過渡到“寫”，讓寫作教學貫穿閱讀活動的始終。

三、運用多媒體設備，激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，在傳統的作文教學中，教師習慣規定作文題目和寫作范圍，這對小學生的寫作是極大的束縛，導致他們的寫作積極性不高，寫出來的作文內容千篇一律，缺少創新。所以，教師應該采用科學的教學手段，激發學生的寫作興趣，讓他們投入到寫作活動中，發揮個性，讓作文內容豐富多彩。

比如，教師在指導學生以“人類的朋友”為主題寫作時，可制作相應的課件，運用多媒體設備，播放相關音頻或圖片。小學生好奇心強，運用這樣的教學方法，能讓語文課堂更生動，更能激發學生的學習興趣和寫作熱情。教學時，教師可以給學生播放和小動物有關的視頻，這樣可以調動他們的積極性，還能讓他們了解動物的生活習性，在寫作時能更加得心應手。又如，教師在指導學生寫景狀物時，可運用多媒體設備展示景物圖片，給學生以視覺沖擊，讓他們仔細觀察，掌握景物的特征，從而使其描寫的景物更真實。可見，教師運用多媒體設備開展教學活動，可以調動學生的寫作熱情和主動性，幫助其積累寫作素材，讓他們自覺投入到寫作活動中，提升寫作水平。

在當前的新課改大環境下，教師要深入挖掘與鉆研教材，樹立正確的教育觀，帶領學生投入到寫作活動中，逐步提升他們的寫作水平。