在作文教學中培養學生想象力的策略

瞿聰聰

人類是靠著豐富的想象力不斷創新和進步的，可以說想象力是社會發展和前進的不竭動力。小學生想象力豐富，在小學階段培養學生的想象力，對其日后的發展能產生深遠的影響。因此，在小學作文教學中，教師應采取各種手段激發與培養學生的想象力，讓學生愛上寫作，養成良好的寫作習慣。

一、在閱讀中培養學生想象力

從仿寫、看圖說話到寫完整的作文，看似容易，其實很難，需要長時間的積累與沉淀。而提到積累就離不開閱讀，想提高寫作水平，平時就要多多閱讀與積累，因此教師要培養學生的閱讀習慣，增加學生的課外閱讀量。對于學生所讀的書籍，只要主題是正能量的就行，不要限制閱讀內容。讓學生讀感興趣的書，從而激發想象力，發散思維，教師再適當地給予引導，如此，便能使學生的作文水平大幅度地提高。學生的寫作能力就是在不斷的閱讀和積累中提高的。作為教師，應該及時指導學生進行閱讀訓練，幫助學生篩選合適的讀物，針對不同學生采取不同的指導方法，使學生的視野與思維在閱讀中得到拓展，在潛移默化中培養學生的想象力，使學生的作文內容更豐富，作文水平更上一層樓。可以推薦的書籍很多，比如《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《洋蔥頭歷險記》《犟龜》《格林童話》《小鹿斑比》《一百條裙子》《窗邊的小豆豆》《昆蟲記》《論語》《漂亮老師和壞小子》《老人與海》等。拿《洋蔥頭歷險記》來說，教師可以這樣教學：文章有二十九個章節，故事較長。因此學生讀完全文，可以去構建自己的“思維樹”，在這棵“大樹”上，有對文章整體架構的理解，也有對人物關系的認知。讓學生發揮想象力，將學到的詞語“填充”到“大樹”上，“大樹”會隨著閱讀章節的增多而不斷生長。這樣的閱讀方式既能鍛煉學生的邏輯思維能力，又能提高學生的想象力。

二、通過觀察培養想象力

作文類型很多，不同類型的作文寫法也不同，但不管寫什么類型的文章都離不開觀察。在生活中觀察，在課堂上觀察，在讀書時觀察，在所有可以觀察的地方觀察，在觀察中了解事物特點，尋找共性和個性，也在觀察中發散思維，培養想象力。三年級上冊第五單元的作文“我們眼中的繽紛世界”，假設我們看到的繽紛世界是雪景，在描寫雪時，教師可以先跟學生交流是否看過雪，是否喜歡下雪，引導學生思考雪的形成過程和融化過程。還可以運用多媒體給學生播放雪景圖片和視頻，創設情境，讓學生認真觀察和感受，完成對雪景的描述，寫出自己眼中的繽紛世界。四年級下冊第四單元的作文“我的動物朋友”，寫作前，教師可以讓學生觀察家里的寵物，認真描摹寵物的外貌，寫和寵物有關的趣事。如果家里沒有豢養寵物，可以上網搜索小動物的圖片和視頻，并發揮想象力，想象圖片中的動物正在做什么，想什么，發生了哪些事情。值得注意的是，由于學生的寫作水平不同，能力也不同，教師引導的方式也應該因人而異，對學生想象的情境進行豐富與補充，讓學生都能通過觀察豐富想象力，提高作文水平。

三、鼓勵創新，培養學生的想象力

另外一個培養學生想象力的方式就是鼓勵學生在寫作過程中創新，培養創造力，勇于打破常規思維模式，辯證地看待問題，有自己的看法和獨特見解。教師可以利用課文插圖，讓學生多觀察多思考，拓展學生的想象力，如此不僅可以使課堂氛圍更加活躍，還可以激發學生的學習興趣。此外，續寫或改編傳統與經典的童話故事也是培養學生的想象力與創造力的有效手段。四年級下冊第八單元的作文“故事新編”要求改編《龜兔賽跑》，教師可以提醒學生就比賽過程或者比賽結果進行改編。可以舉例：設定比賽時間是雨天，由于下雨，道路濕滑、泥濘，兔子苦不堪言，而烏龜再次利用自己的優勢，贏得了比賽。故事情節設想合理，富有戲劇性，能給人耳目一新的感覺。文中還可以適時對景物進行描寫，并對其他動物進行刻畫，為結局做鋪墊。教師舉的例子激活了學生的靈感，促使學生開動腦筋，發揮想象力，編寫新奇有趣的故事。創新思維對于發揮想象力具有催化作用，教師可利用這一點，鼓勵學生大膽創新，認真思考，打破常規，提升想象力和創新能力。

四、增加體驗，培養學生的想象力

小學是情感啟蒙階段，學生的知識積累不足，教師可以增加學生的情感體驗，從而使其想象力得到更好的發展。通過閱讀優秀的文學作品，感受作者要表達的情感，學習表達的方式和方法，可以使學生獲得良好的情感體驗;引導學生寫日記，記錄身邊每天發生的事，抒發情感，也可以使學生獲得情感體驗;教師在指導作文時，可以布置描寫同學、家人、朋友等的作文，讓學生體會父愛和母愛的偉大，感受朋友之間純樸的情誼，這樣不僅可以使學生感悟親情和友情，還可以促使其寫出真摯感人的好文章。六年級下冊第三單元的作文“讓真情自然流露”，教師在指導時，可以先提出問題：“生活中哪些情感體驗讓你難忘？如果用一個詞語來概括當時的心情，你會選擇哪個？是開心、難受，還是后悔？”引導學生回憶過往經歷，自由發言，各抒己見，交流看法和感受。然后教師可以列舉課本或課外讀物中類似的情感體驗，分析作者是在怎樣的情況下產生這種感受的，引發學生思考。這樣的引導能使學生了解自己的內心，并將真情實感訴諸筆端，如此，寫出來的作文自然生動感人。可見，通過親身體驗去理解他人的情感體驗，能提升學生的共情能力，并在潛移默化中培養想象力。

綜上所述，寫作是培養學生想象力的有效手段，教師應改進傳統教學模式的不足，采用適合學生的教學方法，提高他們的寫作水平。同時，小學階段的學生想象力十分豐富，教師在教學過程中應重視想象力的培養，給作文教學插上想象的翅膀。