基于“翻轉課堂教學模式”下的雙鋼琴教學方法探究

張 延

（淮南師范學院 音樂學院，安徽 淮南232038）

一、引言

“翻轉課堂”起源于本世紀初，其目的是為了使學生在課前完成知識的初步了解，然后在課堂上正式實現知識的掌握，該教學模式顛覆了傳統課堂教學結構，所以被稱為“翻轉課堂”?！胺D課堂”的重點是學生和老師共同學習，但在這個過程中，老師要有針對性地提供一定的指導因材施教，注重個性化的培養，同時強調學生在課前要加強預習，教師在課堂上主要起到答疑和引導的作用，從而充分地調動學生的主觀能動性，培養學生解決問題的能力，進而提高學生的創造性思維水平，真正做到了深度學習和自主學習。但是在教學過程中方法和手段是否得體，在教學過程中的內容是否生動，都對最終的教學效果產生直接的影響。文章針對“翻轉課堂”在高校音樂教學中的雙鋼琴教學方法進行探究，現總結如下。

二、教學改革背景

鋼琴課在高校音樂教學專業中有著十分重要的地位。鋼琴課程是一門實踐性較強的課程，講藝術性和技術性融為一體，通過幾年的學習，可以使學生掌握基本的鋼琴理論知識、相關的樂理及演奏方法。但根據筆者的工作情況和調查來看，學生對于音樂的理解程度及如何把握作品的演奏，尤其是與其他人一起合作演奏等方面存在著明顯的短板。為拓寬學生的專業知識面，筆者選擇了雙鋼琴課程作為載體，運用翻轉教學的方式進行了教學革新，旨在尋找出一條提高學生學習效率、調動學生學習意識的方法。

三、教學改革思路

本課程的教學主體是音樂專業的鋼琴主修學生，教學宗旨是從傳統的以教為中心，轉變成以學為中心，同時將課堂的重心轉移到學生的身上。學生通過前兩年的基礎學習已經接觸了古典、浪漫與現代的不同類型的音樂風格及經典的中外鋼琴名曲，并且具備了一定的音樂理論基礎，很好地從傳統的“老師教”課堂模式過渡到““翻轉課堂””模式。學生們在“翻轉課堂”的學習模式下，學生共同在線上針對下節課要學到的題目進行預習，了解作曲家所處的時代大環境及該作曲家的個人音樂風格，同時對于作品的結構也要有一定程度的了解，然后教師再根據線上學生的吸收情況，在課堂上簡明扼要的補充講解一些重點和難點內容。

除此之外，在研究過程中，兩位同學可以根據自己對作品理解的不同，完成二次創作，然后對于所遇到的問題可以相互研討、共同學習，最后教師統一指導通過先自主學習，然后教師指點的方式進行課堂反轉，強調學生主觀能動性的培養及學生自主能力的提高?！胺D課堂”這種教學方式，進一步完善了課堂的教學環節，使教師能夠更加清晰地進行課后反思，從而開展后續的教學工作。

四、“翻轉課堂”教學設計

作為鋼琴演奏的一種合作形式，雙鋼琴的演奏者與鋼琴獨奏有著一定的不同，要求研究人員對于作品的理解程度大致相同，并且對于一些有難度的片段可以提出具備可行性的方案，這就需要研究雙方具備較高的協調能力。

（一）進行總體設計

在具體的設計過程中，要圍繞如下兩方面展開：

第一，教師在課前要發布微視頻，然后為學生布置不同的任務，學生經過一周的自主學習和練習以后，可以對任務的重點和難點大致做到心中有數；

第二，學生在課堂上進行雙方合作、自主探究，教師首先進行集體輔導，然后針對個別有問題的學生一一講解，引導學生良好的把握作品中的一些有技術難度的片段，也可以使其他水平較高的學生幫助水平相對弱一些學生的優點和不足，充分地調動學生的主觀能動性，使全體學生都能夠參與到課堂教學中，同時鍛煉學生的音樂素養和語言表達能力。

（二）科學地進行課時設計

筆者所在的院校課程總計分為三個學期，每周有兩個學時。在分組時，可以指定學生兩人一組，也可以學生自愿結合，在正式上課之前，教師針對布置的曲目視頻通過課程平臺或微信、QQ提供給學生，使學生能夠在自主學習過程中掌握一定的要點，例如該作品的曲式結構、旋律走向和作者所處的創作時代背景，然后根據自己的理解，做好其中的重點和難點工作。在此基礎上，學生上傳自己錄制的視頻，在網絡平臺上進行點評和交流，提出自己的意見，然后根據其他人的意見進行課下反思，在正式進入課堂以后，教師可以針對學生們所出現的共同問題進行指導和講解，從而達到較好的演奏效果。

教師和學生在整個過程中都要做好討論和交流的記錄，為后續的總結研究奠定基礎，然后展開下一步的教學優化分析。

五、“翻轉課堂”取得成功的要點

第一，“翻轉課堂”這種教學模式主要被運用在大班課的教學中，音樂教學中的一些一對一教學模式為代表的小班授課本身就具備一定的“翻轉課堂”的教學模式特點，但其本質仍然是老師占據課堂的主要地位進行講解，然后學生被動地聽講，這種教學模式缺乏學生的主動參與。而“翻轉課堂”充分轉變了傳統的教學方法，在課堂正式上課之前準備了音頻和視頻，對學生進行自主學習，學生在自主學習過程中可以發現自身的不足之處及理解的重點和難點，加強學生對于宏觀層面的作品把握程度，使得在雙鋼琴互相配合過程中提高合作的樂趣。

第二，翻轉課堂教學設計的關鍵是在課前所選擇的學習資料是否恰當，一個良好的曲目對于合作型的演奏有著至關重要的影響。雙方在合作過程中需要很高的默契程度，學生通過自由組合的方式可以了解彼此的彈奏力度及手指技術情況，只有這樣，才能對作品進行更好的二次創作。同時，“翻轉課堂”這種學習方式可以使學生在練習過程中找到自身的缺陷、短板，在合作過程中自身的短板被充分的暴露出來，例如對節奏和力度的控制是否到位，對音色和旋律起伏的把握是否欠缺等。這樣在合作過程中可以針對自身的缺點進行針對性的練習，促進雙方共同進步，經過一系列的訓練和磨合，也消除了學生對上臺演奏的恐懼感，提高了作品的穩定性。值得注意的是，在整個教學過程中，教師從傳統意義上的知識灌輸者變成了教學的輔助者和引導者，這對于提高學生的積極性十分重要，也能達到課堂教學的目的。

第三，筆者在實踐過程中發現，“翻轉課堂”這種教學模式可以極大程度的豐富學生的學習，體驗并調動學生的主觀能動性，尤其是可以鍛煉學生的語言表達能力和音樂敏感度，學生們在作品分析時，從最初的無處著手到后續極具邏輯感的分析，對于提高學生的思維水平大有裨益，極大地提高了作品的完成度，也調動了學生的主觀能動性。

對于學習音樂和鋼琴的學生來說，可以幫助他們在今后的工作中理解如何完成教學或練習。尤其是在最后的教學成果展示中，真正實現了由傳統的“老師教”向學生的“自主學”轉變。

六、“翻轉課堂”實施中需注意的問題

第一，教師具備較高的能力和素質是“翻轉課堂”教學模式下能否取得成功的關鍵所在，教師要精心設計課程的內容，保證課程內容的深度和廣度；

第二，教師要將更多的精力和時間放在以學生作為教學中心的課程設計上，切忌照本宣科、照葫蘆畫瓢，要深入淺出、科學合理地幫助學生運用知識積累技巧，切忌機械枯燥的講解；

第三，要營造一個融洽的師生關系，要不斷引導學生的好奇心并拓展學生的思維高度，如果遇到一些棘手的問題，可以號召學生一起來尋找答案，在課堂上進行親切而智慧的交流，使學習變得活潑生動。

第四，教學的內容要盡可能地豐富多元，要兼顧不同風格和不同時期的優秀作品，除了視頻和音頻以外，也可以通過幻燈片和文本插圖注解的方法，提高教育過程中的趣味性；

第五，教師要在“翻轉課堂”設計過程中，盡可能做到嚴謹科學，根據筆者的教學情況來看，加強學生的團隊合作意識十分重要，只有一個良好的團隊合作意識，才能使兩個學生之間在訓練中不斷磨合不斷提高；

第六，為保證“翻轉課堂”教學模式能夠運用在不同的專業中，還要做好課后反思，加強理論和實踐的總結工作，同時也要重視傳統教學中的一些優勢，取長補短，尤其是傳統中的教師細致講解，在“翻轉課堂”的教學過程中，如果學生出現了某一內容大規模不理解的情況，教師必須針對進行針對性地講解。

七、結語

通過“翻轉課堂”教學模式的雙鋼琴訓練，學生們普遍在演奏技能與理論方面有著明顯的進步，并且在表演過程中藝術性更加豐富，在課下溝通和交流過程中，也鍛煉了學生的語言表達能力，使學生在課堂上變得更加自信從容，對于學生們走向工作崗位大有幫助，廣大高校音樂教師必須重視“翻轉課堂”的運用，培養出高素質的鋼琴演奏者。