翻轉課堂在幼兒美術中的實踐探究

李貞艷

（重慶幼兒師范高等專科學校，重慶404070）

一、前言

翻轉課堂跟我們傳統的課堂教學模式之間的區別還是很大的，翻轉課堂的課堂教學是以孩子為學習的主體，提倡讓孩子自主自發性完成學習，然后老師再來進行梳理和提升，這樣的教學方式，能夠增強孩子們的自主學習能力，提升課堂教學效率。但是在實際的幼兒園美術教學活動中會存在著很多問題，比如因學生自身能力的差異，技能掌握情況也是參差不齊，在創作的過程中有一些幼兒不知所措；還有繪畫活動結束之后，老師也會感到困惑，因為有些幼兒在經過老師不斷的提示和引導之后，創作出來的作品仍然比較單一缺乏創意；再加上課堂活動中的環節較多，容量太大，容易出現問題，為了解決這些問題，提升美術教學效果，筆者借鑒了“翻轉課堂”模式中的“翻轉”理念，在課堂教學中，融入美攝、微商水印、storyline、微課大師等軟件來進行課件和短視頻制作，對幼兒園美術教學學展開了大膽嘗試，取得了一些成果。

二、翻轉課堂形成了幼兒美術活動課的自發性

美術教學過程中，在進行新知識新技能教授的時候，教師的時間是有限的，沒有辦法為所有孩子一一解答他們的疑問，所以這個過程中，有些孩子們的創作可能會是無效創作，無法從中感受到學習和活動的樂趣。我們用微視頻的形式很好的解決了這個問題，具體來說，就是在活動開展之前，在班級群發布小視頻，布置一些很小而且容易完成的學習任務，讓學生們在家觀看，鼓勵他們動手動腦，大膽嘗試，讓家長進行監督和實時指導。比如，在進行“二方連續折剪”美術活動教學的時候，圖案設計要注意留白，用剪刀剪裁的時候兩邊也不能剪開，傳統的課堂教學中，可能會因為學生的能力水平出現各種不同的情況，如果每個學生在有問題的時候都找老師，那么老師會分身乏術，這樣一趟美術課下來，老師精疲力竭，但是成功的作品數量也有限，老師需要另外再找時間來對孩子們進行美術作品指導，往往花費了時間，但收效甚微。所以，在教學中我們可以采用微視頻的方式來對孩子們進行講解，比如在進行二方連續折剪“愛心”教學的時候，筆者會用美攝相機，將愛心的正確這件方法和步驟通過視頻的方式展現出來，并且利用視頻和圖片的同平功能，對重難點進行進一步剖析，用flash動畫來進行詳細解說，采用技能學習前置的方式，讓孩子們在家根據視頻來進行重難點聯系，獨立完成“愛心”作品制作的小任務。課堂教學過程中，可以先采用“糾錯”的方式，故意剪斷愛心，讓孩子們尋找原因，從而完成成功的作品。有了前期的視頻學習，孩子們在課堂教學中就會爭先恐后地發表自己的觀點和看法，積極幫助老師找出錯誤，這樣的師生互動課堂氛圍中，能夠讓孩子們踴躍參與其中，并且可以激發孩子們積極探索，提升了學生們的專注力和自主開發能力，增強了孩子們進行作品創作的信心。而且這樣之后，在小小設計師環節的作品創作中，孩子們就會安安靜靜專注自主的進行自己的作品創作，不會出現老師疲于指導，無力分身的情況，而對孩子們來說，由于前期對于二方折剪技能已經比較熟悉了，所以就更能專注的進行作品創造了，提升了孩子們的想象力和創造力。看著孩子們天馬行空的作品，讓筆者意識到翻轉課堂應用的好處可意義所在，翻轉課堂的視頻前置難點，不但培養了孩子們自主自發學習的能力，而且還提升了孩子們參加活動的自信心，實現了美工活動學習技能從課內集體指導向課前自主解決的轉變，給幼兒們留出了充分的像想創造空間，讓孩子們可以從中體驗到活動的成功和樂趣。

三、翻轉課堂實現了欣賞課中幼兒個性化特色的思想表達

開展名畫欣賞活動的過程中，會受到孩子們自身的詞匯或者是經驗影響，有些孩子在欣賞作品的時候，會感到難以理解，或者是無法用語言來表達自己內心的感受，再加上時間欣賞的時間有限，孩子們往往無法準確表達，而老師們就會心急地給出標準答案，幼兒并沒有真正從內心去感受名畫，名畫欣賞活動也喪失了它原有的意義。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人關于同一幅美術作品的看法也不一樣，但是現實教學中，教師很難保證給幼兒們留下足夠的時間去感知和鑒賞。在翻轉課堂的教學下，筆者對傳統的美術欣賞活動課堂大膽進行了創新和突破。比如，在進行“大自然的美麗”這個美術鑒賞活動的時候，運用一些摳圖方法將圖片摳出來，再利用一些軟件來制作成動態課件，配上背景音樂，將完全靜止的畫面和動態有趣的圖形結合在一起，發布在班級平臺上，讓學生們觀看且寫出自己的所思所想所感，鼓勵他們用繪畫的形式將它描繪出來，并且讓家長配合學生一起，將孩子們的所思所想組織成語言，形成一個一個的小故事，在班級課堂教學的時候，采用分享會的形式，讓孩子們自由闡述自己內心的想法并展示他們的繪畫作品，因為前期有充分的準備，所以整個活動過程中，孩子們幾乎都能自信地大膽開口說，而且他們也能夠很好的表達自己的內心，除此之外，孩子們還可以在分享中，相互學習，孩子們的語言詞匯得到積累，表達能力得到提升。這樣學生在分享之后，再由老師來進行總結，老師來對大師繪畫作品做一個全面詳細的剖析和講解，這樣下來，美術欣賞活動，就不會只是停留在表面上的欣賞了，而是每個學生都可以參與其中，暢所欲言，大膽想象，提升孩子們的自主學習能力，表達能力，激發了孩子們的創新能力，還可以讓老師發現每個孩子獨特的個性之美，促進幼兒個性化審美能力的形成。

四、翻轉課堂支持學生個性化思想個性化創作的轉變

美術教育可以讓幼兒們的想象力，感受力和表現力都得到全方位提升，幼兒美術創作，就是一個從觀察記憶到重組想象，再到表現創造的過程。對于孩子們來講，給予他們足夠的時間來觀察和想象，讓他們積累一些素材，然后對他們積累的素材進行內化重組和創造再現是十分重要的。

目前的美術教學中，孩子們只能在短短的五到十分鐘內對作品進行觀察想象，然后進行創作，這樣很多孩子們是無從下手的，而且這樣出來的美術作品質量也不高。引用翻轉課堂的教學方法之后，將經驗準備前置到課外進行，讓孩子們的自主學習能力和創造力得到了很大程度的提升。比如說，在進行“抽象藝術畫”的美術教學中，傳統美術教學，雖然也有讓孩子們通過PPT來觀看一些優秀作品，但那只能算是對美術的欣賞，時間不長，而且也不能按照每個孩子的喜好進行匹配，孩子們的欣賞時間短，內容信息量太大，孩子們在短時間內無法消化和吸收，更不要說發揮想象力進行重組了。雖然給孩子們欣賞的作品中包含了很多數字的組合造型，但因為是靜止的畫面，所以未能給孩子們留下深刻的印象，孩子們創作出來的最終作品大部分都是比較單一的數字裝飾或者是9變鵝，3變蛇這樣的簡單形象，全無創意性。在翻轉課堂教學中，前期老師在班級平臺上采用將各種數字的變身形態做成動態課件，而且設立了一些有趣的數字對對碰小游戲，讓孩子們在這樣趣味性十足的游戲當中，邊玩邊思考，讓孩子們充分發揮自己的想象力和創造力，進行充分全面的欣賞，在課堂教學中，讓孩子們之間互相交流學習，相互分享，積累素材，這樣，在后期進行創作的時候就會手到擒來，順利完成，作品也不會單一枯燥，而是會充滿個性化和想象力。

五、結語

翻轉課堂的教學模式讓學生們在課下完成信息的內化和重組課程，讓不同能力的幼兒都能夠在課堂上展現出自己的所思所想，有利于幼兒們積累語言素材，有利于幼兒們進行創造想象，提升了幼兒們的想象力和創造力。幼兒園進行美術教學活動，應當根據幼兒的年齡特點和學習規律開展教學，教學過程中結合各種微視頻、課件軟件，對重難點和技能經驗進行內化重組和前置，提升孩子們的自主學習能力，幫助孩子們獲得成長經驗，積累素材，掌握技能，為培養全面化個性化的人才而努力。