武警部隊中國語言文學專業全程育人模式新思考

藺熙民

（武警工程大學 基礎部，陜西 西安710086）

一、前言

武警部隊中國語言文學專業（方向）自2012年創建以來，為武警部隊在文學創作、語言文字運用、宣傳等方面培養了不少有一技之長的高素質指揮人才，實效突出，反響較好。但也存在一些不容忽視的難題，整體專業建設急需提升。特別是新時代軍事教育方針的出臺，更是為專業建設提出了新機遇。其中“聯合育人、開放育人、全程育人”“三維”育人模式中的全程育人就是一種可貴探索實踐，成為武警部隊中國語言文學專業發展的新方向之一。

二、武警部隊中國語言文學專業全程育人的內涵

當前，新時代軍事教育方針要貫徹好必須牢牢把握住“五個堅持”：堅持正確政治方向，堅持立德樹人，堅持為戰育人，堅持一體化布局，堅持內涵式發展。其中“堅持一體化布局”其要義就在于要“推進聯合育人、開放育人、全程育人，發揮軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育三位一體育人功能……形成高水平軍事人才培養體系”。軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育三位一體體系，就是要遵循“聯合育人、開放育人、全程育人”“三維”育人模式。而全程育人就成為其中重要一維，它是當前軍校發展學科專業的基本遵循與重要指南。2017年，《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》也正式提到了“三全育人”（全員育人、全過程育人、全方位育人）新理念，可見“全過程育人”，成為軍地教育轉型的共同訴求與全新模式。

全過程育人是指學員從進校門到畢業，以學員的成長發展（特別是學科專業素養培塑）為軸，在不同階段與不同學期，或者不同科目與不同環節，實施縱向與橫向貫通育人，時刻關注育人的全過程，構建全時際網格化育人，實現育人無縫對接模式。這是一種可貴的新理念乃至實踐探索，核心線索是突出學員的核心能力與專業素養的培塑。

“全過程育人”模式能夠營造追躡學生成長特點與發展規律的文化氛圍，充分發揮促進“教育場”立體育人功能，緊抓跨時際培塑人的優勢，潛移默化地熏陶學員的專業素養，自覺提升專業能力與專業技能，以起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的獨特效果。

三、武警部隊中國語言文學專業全程育人模式的實施策略

武警部隊中國語言文學專業要緊貼武警部隊職能任務需求，明確“夯實基礎，優化結構，注重應用，貼近部隊，突出特色”的人才培養思路，在整個育人過程中孕育全程育人策略，尋求最佳的專業發展效果。

（一）發展理念：堅持OBE模式助推全程育人的全方位實現

OBE教育模式的要義在于以學習產出與成果為根本核心，而從線性發展層面則內涵著“全程育人”的價值指向，與全程育人內蘊吻合。換而言之，只要堅持OBE教育發展理念，實際上就是能夠極大助推全程育人的全方位實現，必然對當前武警部隊中文專業發展極富指導意義。積極吸納先進的OBE教育理念，重新設計與規劃武警分隊指揮中國語言文學專業的整體發展，圍繞學習產出（專業培養體系）、如何定義（制作專業人才培養方案）、實現學習產出（專業建設的措施與策略）、評估學習產出（考核與評價機制）和應用評估產出（實踐運用訴求）的發展思路，一線貫穿，就能夠構建整個中國語言文學多元化專業人才培養體系。在“學習產出”標準創設、人才培養方案、優化課程體系及教學策略、評價方法選用等上，符合OBE教育模式，也就是按照全程育人的機制加以打造，才能激發學科建設的活力，夯實專業能力的整體培塑。

其中，貫穿的線索應包括：

一是首要線索是堅持立德樹人，筑基鑄魂，積極把“課程思政”貫穿育人全過程，，并在濃厚的軍味戰味中培養軍魂意識，強化并作為政治引領和價值引領。

二是中心線索是扎實打牢專業基礎與素養，采取多種途徑與形式，積極打牢學員專業基礎素質。

三是核心線索是樹立為戰育人鮮明導向，要面向戰場、面向部隊、面向未來優化專業人才培養，要推動一切專業活動向能打仗、打勝仗聚焦。

其目的就在于：堅持內涵式發展，把握新時代軍事人才成長規律和軍事教育規律，更新專業建設理念與模式，增強發展活力，營造專業建設的濃厚氛圍，構建武警部隊任務需求的中國語言文學專業人才培養體系。

（二）課程建設：較好地遵循課程教學的有序化與多模態化

圍繞總體目標要求，著眼提高學員綜合素質和崗位任職能力，課程建設上按照課程知識與技能次第，固根強本，逐步培養出中文專業的學科素養與基本技能。

具體路徑就是，要在大一與大二階段，按照政治理論、軍事基礎、科學文化等模塊打牢軍政基礎的同時，積極開設核心課程，如《中國古代文學》《中國現當代文學》《外國文學》《文學概論》《語言學概論》等，先打好專業上最基礎的知識與素養，特別是積極以優質課為核心加以培塑。大三階段加強專業能力、首次任職技能的提升，著力優化實踐技能課程體系，如《現代漢語》《古代漢語》《新聞學與傳播學導論》等的語言運用與新聞寫作能力，并集中培養閱讀、鑒賞、寫作、演講、新聞采訪等技能，提升鑒賞古今中外優秀文學作品的素養，使得專業技能與能力獲得極大擴充。大四階段，集中在語言表達、材料撰寫、新聞采寫上獲得極大陪塑，如集中選上專業選修課、專業實踐課，如《秘書學》《應用寫作》《軍事演講學》《中外軍事文學名著選讀》等。這樣有序化與多模態化安排，試圖構建以能力培養為導向、不同培訓層次有機銜接、緊貼部隊需求、實用性較強的課程體系，并最終培養具有較高專業知識與專業素養的多元化復合型指揮類人才。

（三）能力訴求：積極加大中國語言文學專業核心能力的多維點培塑

能力培養上，武警部隊中國語言文學專業能力就是要通過培養而具備聽、說、讀、寫技能，具有從事文學鑒賞、文學創作、文學批評的初步能力，具有運用所學知識進行軍事文學研究、軍事語言研究以及文學評論的初步能力。鑒于此，要凸顯優勢特色，按照專業素養層次，以提升學員專業實踐能力為目標，著力解決院校教學與部隊實戰有機融合，打牢厚實的實踐技能基礎。由于各方面的實際原因，專業能力訓練主要集中在大二第二學期與大三、大四，應該依次逐漸加大專業實踐能力的提高：

一是加大各類課程的實踐性教學內容比重，在《中外軍事文學名著選讀》《軍事演講學》《秘書學》《應用寫作》中增加實踐環節，以貼近實戰的文學名著分析與研討及軍事演講能力的提升，作為主要實踐目標。

二是開展豐富多彩的專業實踐活動，大力強化專業綜合創新實踐能力。可開展知識講座、讀書活動、競賽活動，豐富學員學習形式，增強學員的實踐能力，進一步厚實學員文化底蘊、藝術修養、審美情趣和人文素養。如舉辦文學名著讀書報告會、經典朗誦、詩詞大會、文學創作、辯論賽、書法大賽、演講比賽等，創辦文學創作社團，利用演講俱樂部、辯論俱樂部積極開展相關活動，提高專業素養。

三是積極開展對外學術交流。如以專業講壇為載體，邀請軍內外專家蒞臨，或支持學員開展對外學術交流，以開闊視野。再如深化與地方大學文學院共建內涵，參與地方文學院藝術節、詩歌創作大賽。

四是積極開展專業參觀與創設校外實踐基地。如參觀見習校內電視臺、校報，以人民武警報、解放軍報為重要實踐基地，以賈平凹文學館、路遙文學紀念館、陳忠實文學紀念館等為重要見學基地，提高實踐教學和崗位實習的層次，豐富加深對于文學認知。再如積極利用專修室與普通話測試中心，營造學員自主學習環境，提高語言運用水平，或組織普通話水平考試，為學員發展專長搭建堅實平臺。再如收集文獻資料、展開課題研究、完成畢業論文，全面提升學員讀寫能力、認知能力、口頭及書面語言表達能力。

（四）制度創設：極力加強全程育人的多層保障

一是從大的制度上，構建四維本科生全程導師制。從隊干部導師、家長導師、教員導師、基層導師四個維度，立體為學生四年成長完成全程育人功能。四維一體，一定程度上將家庭教育、專業教育、學校教育和基層連隊教育予以結合，形成了全程四維一體的育人格局，是全程育人的典型體現，能夠作為全程育人的重要保障。

二是從專業育人上，突出構建教員本科生全程導師制。建立成熟機制，規定導師在專業學習、課題研習、心理疏導、文獻導讀、畢業論文撰寫等諸多方面如何提供全方位指導。

三是從專業外域上，創建成熟的軍民融合專業化交流機制。現階段武警部隊中文人才隊伍難以滿足部隊發展需要，要堅持軍民融合深度發展戰略，借助地方資源，拓寬軍民融合路徑，用好軍隊、地方優質教育資源，扎實邁出專兼聘的路子，在參加軍地會議、參觀見學、外出調研等中提升專業內涵。

四是考核制度上，建立動態化跟蹤考核大數據，將學員從進校第一天至畢業離校的每一天的各種考核數據準確記錄下來，并做到不斷根據數據加以提醒與督導，從而實現考核大數據化。

五是在時間管理制度上，嚴格的時間作息計劃與周月學期計劃，加強時間的保證，并時刻建立天、周、月、學期、學年與四年的完成計劃公示制度，包括上課、實踐活動、圖書館學習時間等詳盡展示。

四、結語

總之，要積極推動育人模式的創新，以加強專業內涵的發展，努力培養更多德才兼備的高素質、專業化新型軍事人才，更好促進武警分隊指揮中國語言文學專業建設的全面提升，為武警部隊提供更多合格的人才。