高校視覺傳達設計專業教學模式以及與新媒體的整合探析

董 瑾

（湖南女子學院 湖南 長沙410004）

視覺傳達設計是指利用視覺媒體可視化信息內容，展示給觀眾的一種設計方式，主要是由平面設計構成，但在教學的過程當中，緊跟社會時代需求，融入新媒體技術應用，可以更好的強化其教學當應用的實踐性，改善傳統教學當中的弊端，發展創新型的高校視覺傳達設計專業教育模式，樹立明確的教學意識，從而促進視覺傳達設計專業的教學與改革發展。

一、新媒體整合的重要意義

在現有視覺傳達設計教學的過程當中，仍然存在著許多亟待改善的問題，傳統的教學模式下，使現在的學生逐漸缺乏學習的動力，難以適應全新的教學標準，在學習的過程當中，自主學習能力不足，知識銜接匱乏，知識體系完善不全面知面，學生的參與度不高，課堂效率較低，導致學生在學習的過程當中，大大制約了學習質量的提升，通過電子媒體、多感官協調設計、動態視覺設計等，實現視覺傳達設計，加強信息傳達的全面性和完整性，拓寬學生學習空間。

那么引入新媒體教學的方法，可以更高效的發展創新性的視覺傳達設計課堂，吸引學生的注意力，提升學生學習的興趣，更高效地通過理論和實踐拓寬學生的知識面，改善傳統教學當中的不足，以學生為主體，提高學生的綜合素質和核心素養，通過視覺傳達設計，培養學生的認知能力和學習水平，提升學生自主學習的能力，讓他們可以通過實踐性的學習，教學技巧的滲透，新媒體技術的融合，提升高校視覺傳達設計專業學生，專業水平和學習質量。

二、設計教學方針和目標

在新時代教育技術現代化高速發展的大背景之下，以更有效的教學方法，可以更高效地提升視覺傳達設計教學的目標，以實踐性的教學方法，融入創新性的新媒體教學手段，根據學生的學習情況，設計創新性的教學方針，完善教學框架，達成在視覺傳達設計專業課程的教學當中目的性的教學模式，拓寬學生的視覺傳達思維，以更高效的教學模式和有效的教學手段，傳授學生具有實效性、功能性的學習內容，吸引學生學習興趣[1]。

例如：教師可以在以教學的過程當中引入多媒體的教學方法，設計動態視覺優勢，讓視覺信息可以更高效的形式，向學生傳達多維動態影像信息，提升傳遞效率，保障所傳遞的信息，使其具有完整性和可靠性。整合文本、圖片、視覺、聽覺等多類元素，引導學生通過不同的感官，從中提取信息。更高效地吸引學生的注意力，可以讓他們直觀的學習和了解，更高效的掌握知識要點。以實踐的教學方針，提高學生在視覺傳達設計學習過程當中的認識度，將書本上枯燥乏味的知識和內容，轉換到多媒體、PPT 上，讓學生可以通過直觀的觀察和了解，從而更高效的學習其中的技巧，掌握書本中的基礎知識和理論，培養學生的動手能力和創新意識。

三、融入新媒體實踐教學

在融入新媒體的實踐教學過程當中，教師應當引入創新性的教學方法，注重教學觀念，摒棄傳統教學當中的不足，以學生為主體，融入實踐性的教學內容，圍繞比賽、虛擬項目等，激發學生學習的積極性，調整實踐課程的建設，構建師資團隊，達成相較完善的教學體系，更新教學內容，將新媒體的融入和實踐性的課程教學，讓學生可以跟上時代的步伐，關注科學的語言動態，通過網絡等前沿知識，豐富教師的教學內容，提供專業的教學支撐，培養全面發展的人才，構建完整的課程體系，整合教學資源和新媒體的教學方式，將重復的課程進行交叉融合，并創設合理科學的實踐課程，培養創新型的視覺設計人才，修改教學的目標和方針，根據學生的學習情況和掌握情況，設立專業的教學模塊，使學生可以扎實學習基礎，構建高素質綜合性人才培養[2]。例如：

1. 在視覺傳達設計的教學過程中融入聽覺元素和觸覺元素，以恰當的聲音和電子科技等設備，融入到教學當中。教師可以在制作視覺設計傳達時，將單純的文字與圖片相結合的傳統教學方式，轉換為依靠新媒體技術體現的高清、美感的教學元素，實現聽覺與視覺雙重刺激，從而更好地增強學生在學習過程當中的體驗效果。適當的融入智能手機、平板電腦等電子設備，增強其學生學習的體驗感和觸感，強化其智能設備、體驗和視覺的感官配合，從而完善觸感技術優化，讓學生可以通過學習的過程，更好地結合視覺和聽覺等多感官的學習體驗。

2.教師可以引用項目教學的方法，插入多媒體教學，根據視覺傳達設計專業的教學基礎，為項目活動的前提，引用相應的情境教學方法，讓學生收集相關的項目資料并制定方案，引用新媒體技術，讓學生通過網絡完成項目制作，并為其他同學展示出其項目的成果。從而提高學生學習的認知度和積極性，

3.教師可以采用案例教學的方法，通過實際的案例，讓學生帶著疑難問題進行相互討論，促進師生間的溝通和互動，讓他們以更直觀的方法，激發學生學習的積極性，從而提高學生在視覺傳達設計學習過程當中，自主能動性的提升，并培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，融入多媒體的教學技術，采用線上線下融合教學的方式，將學生運用分層教學的模式，分為基礎較好和基礎較為薄弱的同學，將它們分成不同的小組，讓他們相互學習、相互溝通，從而提高他們的學習水平和綜合素質。

4.教師可以引用小組討論的辦法，將學生分為不同的小組，為他們開設不同的話題討論，讓學生可以根據主題，表達自己的看法，教師可以采用辯論賽的模式，讓學生提出問題的事實，并根據相應的論據說服他人，提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力，培養學生在視覺傳達設計過程中邏輯思維能力的培養。

四、開拓視野，提升教學質量

在高校視覺傳達設計的教學過程當中，融入新媒體的技術，要加強實踐師資建設，為學生營造良好的學習環境，為他們創設更好的場所，讓他們有獨立的學習空間，為他們梳理相關要求，以作業的形式，讓學生設計廣告、包裝室內外設計以及產品的設計，讓他們通過新媒體的介入，了解和掌握其中的重點，并學習其模式，更好地融入到自己的設計中，教師定期檢查并及時地糾正不足，讓學生可以了解自己在學習過程當中的弊端，更好地改善學習不足，完善教學體系和教學內容，讓學生跟上時代的步伐[3]。

教師可以在教學的過程當中建立一套完整的教學體系和教學方針，促進學生在實踐的學習模式下，快速的提高視覺傳達設計的學習水平，教師為學生講授技巧和要點，并為學生分析其應用，建立評價體系，讓學生可以在學習的過程當中，時刻掌握自己學習的不足和成果，讓學生養成良好記錄的習慣，對學生的每一次作品進行評分，提高學生在學習水平，提升教師的教學質量，融入個性化的教學特點，讓學生根據自己的水平和能力，圍繞自己的個性，直觀的展示學習成果，從而培養學生創新的思維能力和空間性的想象能力，讓他們在收集的過程當中，融入個人風格、個人思路，敢于發揮自己的想象力和探究能力，開拓學生的視野。在教學的過程當中有效地將媒體、影像材料等新媒體的教學，融入到視覺傳達設計當中，引導學生創新性的表達和發揮，更好地提升高校視覺傳達設計專業教學模式的效果。

四、總結

在高校視覺傳達設計專業的教學當中，應適當引入新媒體整合的教學方法，提高教學質量，培養綜合性的全面發展人才，摒棄傳統教學當中的不足，引用創新性的教學方法，提升視覺傳達設計的教學質量，針對學生的不同特點，培養復合型的高素質人才。教師在教學的過程當中，根據視覺傳達設計專業的時代步伐，進行實踐性、創新性的教學，不斷地摸索、探究和改善教學手段，融入創新性的思維，圍繞競賽、實踐、新媒體等多方面的切入，讓學生可以融入個性化的設計，更好地達到視覺傳達設計專業學生學習標準，從而滿足學生的需求。