慕課背景下高職院校書籍裝幀設計教學方法研究

王 惠

（平頂山職業技術學院，河南 平頂山467000）

一、引言

經過多年的發展，高職教育的教學內容越來越專業化，具有實踐性強的特點，其課程設置與工作密切相關，開發出了高質量、高水平、有特色的課程，成為高職教育的一大亮點。與其他院校的學生相比，高職院校的學生具有與其它院校同等水平的思維能力和適應社會發展的能力，高職學生作為信息共享者具有與其它學生共有的享受優質教育的權利。隨著計算機網絡、數字化教學平臺和現代信息技術的飛速發展，以及高新技術在教育領域中的滲透和應用，傳統的教育觀念、教育手段和教育方法發生了巨大的變化。課程改革已成為高等教育的一項重要內容，高職院校作為重要的高等教育院校，必須跟上教育信息化改革的步伐，構建智能化的教育支持服務體系，推動教學模式和學習方式的深刻變革。高職院校的教學內容貼近學生的專業實踐，但在實際實施中還需要一些研究[1]。在教學上可以積極引入大規模網絡開放課程教學模式，將其與教學大綱相結合，形成科學合理的教學體系，使學生適應大規模網絡開放課程教學模式，有效提高教學效果，提高高職院校教學的質量。

二、書籍裝幀設計的發展及教學存在的問題

（一）書籍裝幀設計的內涵

書籍裝幀設計是一門藝術設計學科，其顯著特點是具有較強的實踐性。書籍裝幀設計是書籍稿件設計加工成出版物的整個過程，是將二維稿件加工成三維立體化的過程，該過程是將藝術思維、構圖創意等想法通過技術手段變成現實的過程。具體包括書籍的裝幀方式、封面板式的設計、字體顏色大小以及紙張選擇、印刷及裝訂等系列系統化的操作。在書籍裝幀設計中，只有完整的整體系統的設計才是真正意義上的裝幀設計，若僅設計封面或者策劃等的部分設計，不能算真正意義上的裝幀設計。

（二）書籍裝幀設計的發展

書籍裝幀設計最早出現在英國，它的發展為現代書籍裝幀設計奠定了良好的基礎。自1920 年以來，歐美等發達國家對書籍裝幀設計進行不斷的創新變革，當時的從業人員不斷推陳出新，將書籍當做可以再次改造創作的事物，這樣的設計創作理念使書籍的外觀及內在特征表現的富有美學特征。我國古代書籍一般是裝訂，并沒有當今“裝幀”一詞，近代我國的裝幀設計最早出現在五四運動后，是西方裝幀設計理念與我國當時的現實情況結合的產物。經過多年的發展，直到1990 年后我國的書籍裝幀設計才成為藝術類專業的教學內容。

目前我國使用的藝術類裝幀設計教材仍采用二十世紀九十年代的內容，雖然經過了多年的改革創新，在書籍的形式上有了改變，但是書籍裝幀設計效果并不明顯。近年來，我國大部分高職院校以“概念書”理念進行書籍裝幀教學工作，這種方法是以書籍表現形態作為基礎，將書籍體現的閱讀理解和未來書籍的作用融入其中，以此培養學生的創新思維，同時有助于激發讀者讀書的樂趣。

（三）書籍裝幀教學中存在的問題

目前書籍裝幀教學可以分為兩類：一是傳統書籍設計教學，二是概念書籍設計教學[2]。傳統書籍設計一般指大規模出版發行的書籍的設計，在這類書籍教學過程中，學生大多局限于電腦軟件設計的便捷，往往忽視了對印刷材料的選擇、裝訂方式等方面的實踐性細節，往往導致設計的版面之間沒有聯系，導致書本沒有整體性。有時學生擔心達不到設計美學要求，過分的追求簡約美，導致設計過分單調，讀者失去閱讀興趣。概念書設計指的是對日常書籍的表現形態進行創新，保留書籍本身的特征，創造出一種新形式的書籍。但是在教學過程中，由于學生對傳統書籍的設計基礎知識掌握不夠深入和傳統文化了解不夠等因素，導致對于書籍背后的故事、象征性的含義以及書籍功能性的構建沒有達到相應的效果。對學生來說，在較短時間內完成書籍設計的創新并設計出有深度的作品是很難實現的，為此，教學目標及教學方式需要改革創新。

三、慕課背景下高職院校書籍裝幀設計教學的意義

（一）慕課的發展為高職院校書籍裝幀設計教學改革提供了機遇

隨著經濟社會的發展，以5G、物聯網等為代表的通信技術興起，慕課得到了充足的發展，對傳統的書籍裝幀設計教學產生了深遠的影響。在互聯網時代，應該充分認識到慕課變革當前教學模式的機遇，是教育未來發展的方向，優質教學資源共享是時代發展的趨勢。慕課具有開放共享的特點，為高校教師、學生學習提供了嶄新的平臺，使得高校之間的師生溝通交流便捷流暢，這樣的嶄新平臺勢必會對當前的教學理念和方法產生重大影響。因此，高職院校要把握慕課帶來的改革教學的機遇，高質量的完成教學任務，提升教學效果。

（二）慕課是高職院校書籍裝幀設計教學信息化的窗口

目前高職院校越來越重視教育信息化，以信息化的手段進行開發和創建教育教學資源是當前高職院校書籍裝幀設計教學的重點，是高職院校教學改革的方向。書籍裝幀設計教學同樣要進行信息化方式的改革，主要將傳統的單一課堂教學向網絡化、數字化為主要特征的信息化教學轉變，以互聯網及多媒體的教學載體促進高職院校書籍裝幀設計教學的創新發展。

慕課具有的開放性特征給以往的教育教學形態帶來了沖擊，打破了以往教學模式的相對封閉狀態，其具有的靈活性、系統性可以讓教師和學生不受時間、地點、體制機制的限制，學習世界各地優質的教學資源。慕課的發展有效的推動了教育資源走向大眾，拓寬了大眾接受教育的途徑，同時也使得學生大規模的接受優質教育成為了可能。

（三）慕課使的書籍裝幀從業人員個性學習和終身學習成為可能

高職院校書籍裝幀教學的目的是讓學生掌握書籍稿件設計加工成出版物的能力，同時培養自主學習能力，鍛造解決問題的能力。慕課改變了學校單一的書籍裝幀設計教學的模式，通過學習慕課上豐富的書籍裝幀設計的相關課程，有效的拓展了課本外的知識。通過這樣的學習平臺，可以讓從業人員都可以接受專業的知識，只要有網絡，登錄慕課平臺，根據自己欠缺或者感興趣的項目隨時隨地的學習，實現個性化的學習，同時隨著慕課平臺教育資源的不斷更新豐富，使得從業人員獲得了終身學習的機會，進而構建了學習型社會，為學習提供了良好的氛圍。

四、慕課背景下高職院校書籍裝幀設計教學改革的思路

（一）轉變書籍裝幀設計教學理念

對圖書裝幀設計課程體系改革與實踐的研究應在多讀教育學、教學論等基礎上，結合國內外文獻關于圖書裝幀設計課程的研究成果和經驗，在圖書裝幀設計教學中進行積極實踐應用，積累實踐經驗，對原有的書籍裝幀設計課程內容和方法進行大膽的改革和創新，加強和改進書籍設計教學是藝術設計專業人才成長、社會進步的必然要求[3]。教學內容和教學組織應區別于傳統的、固定的、有限的模式，樹立包容、開放的態度，以接受和包容學生的個體創造性和探索性。

在教育信息化時代，傳統的高職院校書籍裝幀設計教學理念已不能滿足當面教育發展需求，其教育理念受到較大的沖擊，高職院校書籍裝幀設計教學將會發生較大的變化。在信息化時代，利用大數據人們對于知識的獲取更加便捷快速。優質的教學資源共享和個性化學習成為了教學信息化的必然方向，這就要求書籍裝幀設計教學工作人員面對信息化趨勢轉變教學理念，制定適應信息化教學的教學計劃，跟隨時代變革的步伐，積極主動的擁抱變化，探索適宜信息化時代的在線教學模式，整合線下和線上教育，提升高職院校的書籍裝幀設計教學能力。

（二）建設適宜本地區高職院校書籍裝幀設計課程

高職院校書籍裝幀設計要樹立學以致用，理論結合實踐的指導思想，在重視傳統教學中教授的基礎知識及技能，更要注重書籍制作流程的實踐，樹立終身學習的理念。加速書籍裝幀課程的信息化建設，建設慕課平臺使用的教材，創新教材設置，將知識點分解后錄制微視頻，學生可以利用零碎的時間有效的學習。以此改變傳統的章節為基本單元教學的模式，充分利用慕課平臺，開設適合書籍裝幀設計專業課程。

高職院校要建設良好的校園網絡環境，有效的利用精品課程及網絡公開課程等平臺資源，充分的提升教師的教育信息化水平，為書籍裝幀設計教師提供慕課開發的基礎，學校層面應統籌規劃，合理配置資源，大力支持教師開發符合高職院校書籍裝幀設計慕課課程的建設。

（三）傳統教學與慕課平臺的融合發展

傳統的書籍裝幀設計教學注重理論的學習，考核多以試卷方式進行，教學往往在固定的時間和地點進行授課，這樣的方式優勢和劣勢同在。傳統的教學模式針對學生的大眾群體設置課程，制定大眾的教學目標及計劃，往往忽視了學生個性化的需求，每個學生的認知水平和學習過程都有差異，如果只注重書籍裝幀設計理論的教學，學生對于學習的積極性不高，限制了個性的發展。慕課平臺的興起，以嶄新的教學方式、方法彌補了傳統書籍裝幀設計教學的不足，學生在平臺上可以不受時間、地點的限制，隨時隨地學習書籍裝幀設計的每一個環節，其反復觀看學習的特點有助于學生理解掌握知識，再結合傳統教學，有助于提高學生學習興趣，提高教學質量。

五、結語

高職院校為我國經濟建設和社會發展培養了一大批優秀人才，是我國高等教育的主力軍。隨著教學信息化的發展，慕課成為了高校教育教學的方向，有力的推動了我國高職院校教育事業的發展，并推進了教育的改革進程。高職院校書籍裝幀設計教學課程也要順應時代的發展，積極探索開展書籍裝幀設計方面的慕課建設，探索慕課的教學規律，促進傳統書籍裝幀教學設計教學與慕課的有機融合，有效的提升書籍裝幀設計教學的信息化改革，推進藝術類教育的改革和實踐。