紅色資源在小學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用探討

豆玉紅

摘 要：在小學(xué)思想教育的過程中，紅色資源是非常重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，能夠充實(shí)小學(xué)思想教育的內(nèi)涵，同時也能夠拓展小學(xué)思想教育的外延以及實(shí)踐平臺。為更好地發(fā)揮紅色資源的核心優(yōu)勢，進(jìn)一步提升小學(xué)生的思想素質(zhì)，我們廣大教師應(yīng)把握科學(xué)的教育路徑，最大程度上提升思想教育的整體成效與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：紅色資源;小學(xué)思想教育;重要路徑

紅色文化是我們寶貴的精神財富，也是小學(xué)思想教育的重要資源，將紅色文化融入小學(xué)思想教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，依托于科學(xué)且高效化的紅色資源，能夠拓展小學(xué)思想教育的內(nèi)涵，同時也能夠?yàn)樾W(xué)思想教育創(chuàng)設(shè)廣闊的實(shí)踐教育平臺。為此，在實(shí)踐過程中，必須深入全面利用好優(yōu)質(zhì)的紅色資源，精準(zhǔn)把握紅色資源的應(yīng)用現(xiàn)狀以及實(shí)踐意義，積極采用高效且科學(xué)化的路徑，最大程度上突出紅色資源的重要價值。

一、紅色資源在小學(xué)思想教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在小學(xué)思想教育過程中，紅色資源的應(yīng)用，具有關(guān)鍵性作用。思想教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德素養(yǎng)，形成正確的價值觀。傳統(tǒng)的小學(xué)思想教育更多停留于教材內(nèi)容的灌輸以及滲透等，這必然會在很大程度上影響和制約著學(xué)生道德素養(yǎng)的優(yōu)化和提升。為此，在小學(xué)思想教育中，有必要進(jìn)行紅色資源的挖掘以及利用，同時也有必要進(jìn)行紅色資源的實(shí)踐應(yīng)用。當(dāng)前階段，在紅色資源的應(yīng)用過程中，尚存在著一些問題和不足，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）“重智力輕德育”的問題較為突出

伴隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，小學(xué)思想教育的重要性得到了充分全面的彰顯。為進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)生的德育素養(yǎng)，更好地提升他們的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)注重小學(xué)思想教育的科學(xué)高效開展，尤其是要深入挖掘紅色資源，提升小學(xué)思想教育的整體水平與質(zhì)量[1]。但當(dāng)前階段，小學(xué)思想教育的整體地位并不高，紅色資源的利用也相對不足。部分小學(xué)缺乏對思想教育的重視和認(rèn)知，也較少關(guān)注學(xué)生德育素養(yǎng)的優(yōu)勢。有的教師認(rèn)為小學(xué)生的首要目標(biāo)是學(xué)習(xí)，是獲得較高的成績，只有這樣才能夠順利升入初中。在教學(xué)過程中，他們更加重視學(xué)生的智力發(fā)育以及成績提升，較少關(guān)注學(xué)生德育方面的成長與發(fā)展。受此影響，在小學(xué)思想教育的過程中，教師明顯缺乏對紅色資源的重視以及利用，也沒有意識到紅色資源的重要價值，這必然會在很大程度上影響思想教育的整體開展成效，也難以優(yōu)化學(xué)生的整體素養(yǎng)。

（二）紅色資源的利用方式較為單一

在小學(xué)思想教育的過程中，紅色資源是非常寶貴的資源，能夠拓展思想教育的內(nèi)容，同時也能夠引領(lǐng)學(xué)生更好地認(rèn)知以及把握紅色資源。但現(xiàn)階段，在思想教育中，紅色資源的利用方式相對比較單一，這必然會影響紅色資源的整體應(yīng)用成效。比如，在小學(xué)思想教育的過程中，部分教師在應(yīng)用紅色資源時，更多停留在理論知識的灌輸和滲透，試圖將教材中或者相關(guān)的紅色資源等直接灌輸給學(xué)生，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的感悟和認(rèn)知。但事實(shí)上，小學(xué)生的思辨能力尚且不足，他們的自我認(rèn)知水平也相對不高，若教師僅僅注重理論知識的教學(xué)，必然影響著學(xué)生對紅色資源的整體認(rèn)知。再如，在紅色資源的應(yīng)用過程中，部分教師鮮少創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，也不注重教學(xué)方式的利用，即便采用多媒體來輔助教學(xué)，也是引導(dǎo)學(xué)生從理論知識的層面來進(jìn)行認(rèn)知，這同樣影響著學(xué)生的德育提升以及優(yōu)化。

（三）紅色資源的實(shí)踐教學(xué)不足

小學(xué)思想教育既是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，同時也具備一定的實(shí)踐性。為更好地提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)，也為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展，教師有必要精準(zhǔn)全面地把握課程特點(diǎn)，積極拓展實(shí)踐教學(xué)平臺，在引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐的過程中，使其更加深刻且直觀地認(rèn)知紅色資源以及紅色資源背后的精神內(nèi)涵[2]。但當(dāng)前階段，在紅色資源的應(yīng)用過程中，實(shí)踐教學(xué)的整體比重并不高。部分教師在小學(xué)思想教育中，鮮少會開展實(shí)踐教學(xué)活動，也不注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂知識的拓展。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，與他們對思想教育的重視力度不夠有關(guān)，也與學(xué)校安全管理過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)扔嘘P(guān)，尤其是在區(qū)域內(nèi)的紅色資源的應(yīng)用中，存在著明顯的不足。在小學(xué)思想教育中，教師鮮少會帶領(lǐng)學(xué)生參觀區(qū)域內(nèi)的紅色資源，更多的是讓家長來充當(dāng)引導(dǎo)者，利用節(jié)假日來陪同子女深入紅色旅游景點(diǎn)等。但部分家長缺乏思想教育的素養(yǎng)，在帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的過程中，容易陷入走馬觀花的怪圈。

二、紅色資源應(yīng)用于小學(xué)思想教育的重要意義

在小學(xué)思想教育的過程中，紅色資源的應(yīng)用具有非常關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。為更好地提升小學(xué)思想教育的整體成效，提升小學(xué)思想教育的整體水平，我們應(yīng)該充分全面把握紅色資源的重要價值。紅色資源對于小學(xué)思想教育具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）思想引領(lǐng)作用

在小學(xué)思想教育的過程中，紅色資源的科學(xué)且高效化利用，能夠提供重要的思想引領(lǐng)作用。小學(xué)思想教育的重要性旨在培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的意識認(rèn)知，科學(xué)激發(fā)小學(xué)生的愛國情感，全面提升他們的德育水平。當(dāng)前階段，小學(xué)思想教育的內(nèi)涵是相對比較淺顯的，這必然會在很大程度上影響思想教育的整體成效。為此，依托于豐富且完善的紅色資源，能夠進(jìn)一步發(fā)揮思想引領(lǐng)的核心作用，同時也能夠全方位提升小學(xué)生的整體德育素養(yǎng)。小學(xué)思想教育的目標(biāo)在于提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，依托于豐富且完善的紅色資源，有助于進(jìn)一步發(fā)揮思想引領(lǐng)的關(guān)鍵作用，有助于全面提升小學(xué)生的整體德育素質(zhì)。

（二）歷史傳承

在小學(xué)思想教育的過程中，紅色資源是一脈相承的。紅色資源是非常飽滿的精神財富。雖然紅色資源從時間節(jié)點(diǎn)上來看，具有一定的歷史性和傳統(tǒng)性，但不可否認(rèn)，紅色資源同時也具備較強(qiáng)的時代性以及現(xiàn)代意義。在小學(xué)思想教育的過程中，結(jié)合教材中的課程內(nèi)容，結(jié)合區(qū)域內(nèi)的紅色基地等，行之有效的拓展和豐富紅色資源，能夠引導(dǎo)小學(xué)生充分全面地認(rèn)知這些歷史文化以及精神食糧，同時也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生珍惜眼前的幸福生活，珍惜革命先輩的奮斗成果[3]。

（三）時代氣息

在小學(xué)思想教育的過程中，依托于優(yōu)質(zhì)且廣泛化的紅色資源，還能夠不斷引領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)真踐行社會主義核心價值觀，從小樹立實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大夢想。紅色資源是一脈相承的，雖然它發(fā)生在特定的歷史階段，但事實(shí)上每個時期都有特定的文化背景，也存在著廣泛化的文化資源。在小學(xué)思想教育的過程中，教師既要深入把握傳統(tǒng)的紅色資源，同時也要注重體現(xiàn)它的時代價值，尤其是要以新時代的典型人物或者新時代的紅色資源等作為教學(xué)導(dǎo)入，以此來切實(shí)有效提升小學(xué)生的認(rèn)知興趣，最大程度優(yōu)化小學(xué)思想教育的質(zhì)量。

三、紅色資源在小學(xué)思想教育中的應(yīng)用措施

在小學(xué)思想教育的實(shí)踐過程中，紅色資源的科學(xué)且高效化應(yīng)用，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)作用。為更好地提升思想教育的整體成效，也為了進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)生的德育素養(yǎng)，教師有必要把握好關(guān)鍵性的措施，最大程度提升小學(xué)思想教育的整體質(zhì)量。

（一）夯實(shí)紅色教育理論，把握好關(guān)鍵的利用契機(jī)

在小學(xué)思想教育中應(yīng)用紅色資源，教師應(yīng)該注重科學(xué)且高效化的理論教學(xué)。當(dāng)然，為有效提升學(xué)生對紅色理論的認(rèn)知和重視，教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的多媒體教學(xué)情境，在趣味性的課堂教學(xué)中，更好地提升學(xué)生的認(rèn)知水平。同時，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的紅色教育氛圍，還要注重對思想教育的重視程度。學(xué)校可以在校園文化的建設(shè)過程中，同步滲透紅色教育內(nèi)容，最大程度提升紅色教育的整體力度。教師則應(yīng)該在紅色理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以深入淺出的方式來進(jìn)行科學(xué)化的教育以及指導(dǎo)。與此同時，在紅色資源的應(yīng)用過程中，教師有必要把握好關(guān)鍵性的契機(jī)，最大程度提升紅色資源的整體利用價值以及實(shí)施成效。在紅色資源的應(yīng)用中，教師可以結(jié)合雷鋒日等活動，引導(dǎo)學(xué)生深入全面地搜集以及整合有關(guān)雷鋒的人物事跡，并以雷鋒為榜樣來搜集相關(guān)的英雄人物，以此來科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的雷鋒精神，積極引導(dǎo)學(xué)生以這些先進(jìn)人物為榜樣來不斷優(yōu)化自身的行為，更好地提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以便未來能夠?yàn)樯鐣龀鲎约旱呢暙I(xiàn)。

（二）創(chuàng)新紅色教育方式，開發(fā)紅色教育校本教材

在小學(xué)思想教育的實(shí)踐過程中，紅色資源是非常重要的素材寶庫，同時也能夠切實(shí)提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)以及整體素質(zhì)。在思想教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，切實(shí)有效地創(chuàng)新紅色教育的方式方法，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的灌輸方式，最大程度提升紅色教育的整體質(zhì)量。教師在小學(xué)思想教育中可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生以相互探討以及學(xué)習(xí)的模式來加強(qiáng)對紅色資源的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)。與此同時，教師還應(yīng)該積極尋求學(xué)校的支持與配合，有效把握校園周邊以及區(qū)域范圍的紅色資源，結(jié)合思想教育的目標(biāo)等，積極有效地進(jìn)行校本教材的編修以及修訂等，整體提升紅色資源利用的系統(tǒng)性。

（三）實(shí)現(xiàn)研學(xué)一體化，提升實(shí)踐教育的比重

在小學(xué)思想教育的過程中，應(yīng)充分應(yīng)用紅色資源。為了在實(shí)踐中應(yīng)用紅色資源，也為了切實(shí)提升學(xué)生的整體感受能力，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)研學(xué)一體化。所謂研學(xué)一體化，就是指要帶領(lǐng)學(xué)生深入?yún)⒂^區(qū)域內(nèi)的紅色旅游資源，讓學(xué)生現(xiàn)場感受紅色文化的偉岸，要學(xué)生近距離感受革命先輩可歌可泣的故事，積極從他們身上獲得情感升華。與此同時，在紅色資源的利用過程中，教師可以鼓勵家長帶領(lǐng)學(xué)生深入?yún)⒂^紅色博物館等，并以明確的任務(wù)目標(biāo)等，來引導(dǎo)學(xué)生書寫觀后感，以此來有效把握學(xué)生的思想動態(tài)，切實(shí)明確思想教育的方針以及路線。

四、結(jié)語

在小學(xué)思想教育中，紅色資源是非常重要的關(guān)鍵素材。實(shí)踐證明，紅色資源的科學(xué)且高效化利用，能夠全方位提升思想教育的成效與質(zhì)量，同時也能夠進(jìn)一步拓展思想教育的內(nèi)涵以及外延，有效提升小學(xué)生的德育認(rèn)知以及文化素養(yǎng)。

[1]羅永寬，李燕.紅色文化的精神內(nèi)核與當(dāng)代價值[J].文化軟實(shí)力研究，2017（1）：5.

[2]沈成飛，連文妹.論紅色文化的內(nèi)涵、特征及其當(dāng)代價值[J].教學(xué)與研究，2018（1）：97.

[3]丁麗.“紅色文化”在中小學(xué)德育教育中的價值及應(yīng)用[J].文化學(xué)刊，2015（8）：72.