互聯網時代小學英語課程資源開發與應用研究

【摘要】隨著新課改的不斷深入，對小學英語課程資源的開發和應用已經成為教育工作者關注的重點。小學英語課程資源的開發，能夠不斷強化教師的教學質量，還能夠豐富學生的課堂學習內容，激發學生的學習興趣，從而培養學生的英語素養。

【關鍵詞】互聯網時代;小學英語課程;教學資源開發

【作者簡介】王冰新（1973.03-），女，漢族，山東日照人，曲阜師范大學附屬實驗學校，高級教師，碩士，研究方向：英語教育。

隨著網絡技術不斷發展，我國的教育教學在不斷進行改革，并對小學英語課堂教學改革提出了更高的要求。為了順應時代的發展，教師應當不斷對小學英語課堂資源進行開發。本文將闡述小學英語課程資源開發與應用的意義，從而為廣大教育工作者提出有效的參考策略。

一、小學英語課程資源開發與應用的意義

1.提升教師教學能力以及專業技巧。在互聯網時代背景下，教師可以利用各類網絡教學資源進行英語課程資源開發，使自身的專業知識以及專業技能得到提升。教師資源作為小學英語課程資源的重要組成部分，也是當前英語課程資源開發和應用的重要載體。教師應當對英語教學資源進行整合，再將其應用到實際的課程教學中，這樣能夠有效地提升教師的教學實踐水平，還能夠讓學生對自我學習有充分的掌控。

2.調動學生英語學習內在動機。在英語學習過程中，小學生的行為非常容易受到情感支配，再加上學生的自控能力以及思維能力相對較弱，因此，小學生的可塑性也是非常強的。教師應當在教學過程中，根據學生的特點調動學生的學習興趣，并在教學過程中不斷強化學生的學習積極性，讓學生能夠主動參與到學習中。課程資源的開發能夠為小學英語教學創設相應的情境，為學生提供有力的支持，對學生學習興趣的激發起到了一定的作用。

3.促進學生的全面發展。課程資源開發在一定程度上滿足了學生的個性化學習需求，為學生的英語學習奠定了基礎。教師對豐富的英語課程資源進行科學合理的配置，使其能夠滿足每一個學生的學習需求，有效提升學生的英語學習能力，為學生的全面發展奠定良好的基礎。這有利于促進學生的全面發展，教師堅持以人為本的教學觀念，也是當代新課改的要求。

二、小學英語課程資源開發的基本原則

1.適用性原則。課程資源的開發要充分考慮課程目標的推進，因此在內容選擇上要滿足學生的興趣要求和能力水平，并與當前的教學資源條件相適應。盡管互聯網新興技術得到快速發展，各類教學輔助設施得到廣泛應用，但這些技術本身要服務于課程目標，推進課程資源的合理開發。對于低年級學生而言，應該主動讓學生了解英語學科的樂趣所在，培養他們對文化的感受力;而對于高年級學生來說，要重點增強他們的理解和實踐應用水平，引導學生樹立正確的價值觀。每個階段的學習內容都需要適應學生的身心發展水平，滿足課程資源開發的需要。

2.能力發展原則。課程資源的開發要以學生的發展為根本出發點，一方面為課程資源提供形式豐富的應用方案，另一方面將課程資源作為素質教育的重要載體。“互聯網+”時代，學科整合成為學生能力發展的重要組成部分，將多個領域的精華知識進行有機結合之后產生更加穩定的化學反應。而在小學英語教學課程資源開發環節，英語學科和其他學科也可以進行知識整合。通過這類方式，不僅可以讓學生提升語言水平，還能了解到語言背后的文化內涵和歷史背景，讓學生在掌握語言規則知識的前提下提升個人綜合素質。

3.體驗性原則。課程資源開發課程應重視課程與學生的密切聯系，注重學生的情感體驗。從這一角度來看，課程資源需要和學生的日常生活密切相關并具有開放性的特點，從而調動學生多種感官參與到活動中，讓他們在愉悅中增長知識。體驗也是信息化時代的主要特性，缺乏體驗的學習過程，無法滿足知識和能力的提升要求。只有加強體驗，重視情境營造，學生才能在學習和反思的良性循環中不斷提升實踐能力和英語學科素養。小學英語學習不同于初中或高中階段，這一階段的教學內容，并不要求學生熟練掌握英語知識，而是更加注重情境中的語言學習。通過營造情境的方式，可以在課程資源開發過程中滿足實用性的要求，將其作為學生英語學習意識形成的主要條件。

三、互聯網時代小學英語課程資源開發與應用的策略

在當前網絡高速發展的時代，教師應當對英語課程教學信息進行不斷整合，并汲取優秀的英語課程教學資源進行分析，將其運用到小學英語課程教學中，從而豐富教學內容，有效提升教學質量，促使學生的英語綜合運用能力得到有效的提升。

1.利用互聯網對英語課程資源進行開發。互聯網的飛速發展，不斷推動我國教育信息化的建設與發展，并為小學英語課程教學提出了新的教學理念、教學方法以及新的教學模式，為小學英語教學指明了新的發展方向。教師利用互聯網對英語課程資源進行開發，能夠有效滿足學生的學習需求。在英語教學過程中，教師利用互聯網為學生構建了一個多元化的教學模式，能夠滿足學生的學習自主性，還能根據學生的實際學習情況，對英語課程資源進行整合，通過對課程的精心設計以及安排，學生能夠利用互聯網對教學內容進行反復觀看，教師也可以進行專題式課程講解，有效提升學生的課堂注意力，還滿足了學生的學習需求。教師還可以利用微信以及QQ群管理班級，目前很多教師已經開始利用QQ群為學生布置作業、開家長會。這樣不僅能夠加強學生與教師之間的聯系，還能夠加強教師與家長之間的溝通，利用互聯網技術節省了時間，也有效提升了教師的專業素養，也使得學生的英語表達能力得到有效的提升。

2.整合課程資源。一方面，教師應當對校園環境進行整合，學校應當加大對硬件設施的投入，并為學生訂閱英語報刊，建立英語角等。教師可以帶領學生對英語報刊進行閱讀，并為學生講解閱讀注意事項，讓學生能夠了解到英語報刊和中文報刊的區別，同時還要引導學生掌握閱讀要領，讓學生能夠在自主閱讀過程中養成良好的閱讀習慣，并在閱讀過程中學會作好記錄。教師還要收集學生的閱讀反饋，并對學生所存在的疑問進行講解。教師還可以利用多媒體為學生播放一些英語戲劇以及電影片段，然后讓學生以小組的形式對片段進行編排，讓學生在有趣的教學情境中深入到英語知識學習過程中，培養學生的英語運用能力，有效提升學生的學習興趣。另一方面，教師要做好課程與課程之間的整合，在教學過程中以學生的身心發展為基礎，將小學英語課程和其他文化知識進行整合。在語文教學材料中篩選希臘神話故事和英語教材中所講述古希臘文化課程進行融合，這樣不僅能夠拓寬學生的學習領域，同時還能夠滿足學生的個性化需求。

3.建立良好的師生關系。英語特色課程的開發基礎是教師的專業素養，教師在小學英語教學過程中，不僅需要具備豐富的英語知識，還要能夠在英語科研方面發揮自身的創造力。在互聯網背景下，教師應當促進學生的個性化發展，在小學英語課堂中引導學生學習英語、接觸英語。但是在互聯網技術教學模式下，還是不能忽視教師的作用。如果只是采用互聯網技術對學生進行教學，那么會逐漸忽視和學生的溝通。在英語課堂教學過程中，教師應發揮榜樣作用，以自身優良的品行、教學能力以及職業道德感染學生，激發學生的學習動力。教師也可以利用新興媒體和學生進行交流，和學生構建良好的師生關系，并為小學英語課程資源的開發創設一個良好的氛圍。

4.教師與學生的主動參與。教師作為課堂的主導者，具有引領推進教學的職責。小學英語課程資源的開發本身與教師的教學密切相關，教師可以利用不同的新興社交媒體激發學生對英語學習的興趣，讓他們主動融入學習環境中。例如通過情境展示的方式，帶領學生觀看英語戲劇或電影片段，并嘗試在情境中進行角色扮演，培養學生的團隊合作能力和創新能力。因此教師要轉變傳統的教學認知，幫助學生建立學習英語的興趣，重塑課程資源觀念。傳統課程資源在課堂上是協助教師和維持課堂進程的主要工具，但在互聯網時代，人的作用得到放大，教師對課程的利用方法，將直接影響到教學的推進。而從學生的角度來說，學生本身是課程資源的重要組成部分，他們是數字時代的公民，在日常生活中會接觸到各類新興技術與信息手段。例如現階段網絡資源儲量增多，大量英語學習視頻具有利用價值，學生可以通過這些資源和教師進行交流互動，一起研究教學內容。而通過這類方式，學生的英語素養能得到明顯提升，為實現多元化發展打好基礎。

5.家庭教育的配合。和傳統時代相比，互聯網時代的學生更早接觸信息社會和信息時代的主流特點，他們掌握知識的渠道明顯拓寬。學習興趣將成為課程資源開發過程中的關鍵內容，因此學生可以在教師指導下與家長進行配合，讓家庭教育和學校教育有機結合。在課外環節，學生可以利用互聯網技術和知識資源轉變現有的學習模式，家長作為學生的監護人也有義務和責任對課程資源開發起到輔助作用。學生在家中也能接受網絡資源的良好服務，不斷提升語言知識應用能力。值得一提的是，社會和社區資源也具有利用價值，這些額外的知識都可以促進課程資源的開發和應用。

四、結語

在互聯網時代下，互聯網技術為小學英語課程資源整合提供了一定的便利性，使得小學英語課程資源得到有效的開發，從而有效提升小學英語課堂教學效率，還能夠優化教師的教學方式以及學生的學習方法，使得教師不斷提升自身的教學能力，并意識到課程資源開發的重要性。因此，教師應當結合學生的實際學習情況，對英語課程資源不斷進行整合創新，通過多元化的發展，使其發揮教學優勢，有效提升小學生的英語素養，提高小學生的英語學習能力。

參考文獻：

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