從家校合作角度談初中德育教學

李信任

【摘要】德育是初中教育的重要組成部分，在培養學生正確道德行為和思想意識方面有著重要的促進作用。隨著教育改革的全面深入，德育不僅需要教師的重視，還需要家長的全力配合，因而在德育教學中引入家校合作勢在必行。對此，本文從多方面分析了基于家校合作的德育教學策略，以期為教師教學提供參考。

【關鍵詞】初中德育;家校合作;教學策略

隨著經濟社會的飛速發展，教育領域也越來越重視學生的全面發展。德育是促進學生全面發展不可或缺的組成部分，影響著學生的思想道德水平。相關教育者提出，學校和教師應吸引家長及社會力量參與到德育教學中，全面優華德育教學，在提高德育水平的同時，促進學生的全面發展。

一、善用家長教育資源

每位學生家長都來自不同的行業，可形成內容豐富的家長資源庫，合理應用家長教育資源能拓寬德育教育和家校合作途徑。著名教育家陶行知曾言“生活即教育”，說明生活在教育中發揮著不可小覷的作用。學校、教師如果只是圍繞教育和學生，生活領域和環境相對局限，雖然在理論層面能向學生傳授德育教育知識，但無法較好地讓學生體驗到德育教育精髓。基于家校合作的德育教學可充分發揮家長資源庫優勢作用。所謂“資源”并非只有物質資源，更體現在家長的興趣愛好、知識背景、文化涵養、性格特征、閱歷、能力、經驗等方面，上述因素均會在無形中對學生產生影響[1]。與此同時，家長特有的性格和技能更體現出個體素質，是一種無形的德育資源，能彌補教師在專業層面的不足，豐富德育教育內容和形式，提高德育教學效率。此外，家長也可以走進課堂為學生講授知識。這種知識雖不是教材知識，但可以開闊學生的視野，豐富學生的知識。因而教師在開展德育教學時可邀請家長來校授課，分享經驗，共同促進學生健康成長。

例如，班級中有位學生家長自己創業，并開了公司，教師邀請這位家長為學生講述了在創業初期、中期及發展過程中的事跡。大部分學生在聆聽完家長講述后會有深刻的感觸，也從中學到了很多知識。此外，還有一名學生家長在醫院工作，教師邀請這位家長來班級為學生講述醫療健康與心理方面的知識。學生聽完后解除了自身在生活中對某些事情的疑惑，收獲頗多。還有一名學生家長為公交車司機，他為大家講述了每日行駛在城市中的感受及所見所聞。當家長講述完畢后，學生都深刻了解了自己的爸爸媽媽為家庭和自己的付出，并意識到美好生活的來之不易。除課堂講述外，教師還可帶領學生走出課堂參與實踐活動。上述教育方式比教師單純講授更有效果，不僅開闊了學生的視野，拉近了家長與孩子間的距離，還為家校溝通合作提供了良好的平臺。

二、端正家校合作認識

基于家校合作角度的初中德育工作之所以沒有達到預期效果，和教師、家長尚未完全認識到家校合作的重要性有關[2]。部分教師在教學過程中沒有較好地發揮引導作用，因此效果不佳。針對上述情況，教育部門和初中學校可定期組織家長參加和德育有關的教育講座，讓教師和家長認識到家校合作的重要性，提升其合作能力，并使其積極參與到后續基于家校合作的德育教育工作中，從而形成合力，促進學生健康成長。

教師在走訪家庭的過程中，應時刻遵守學校和教育部門制定的各種規章制度，嚴禁做違背道德行為和師德的事情，以良好的教師形象獲取學生、家長信任，從而更好地推動家校合作開展。在此過程中，學校還可開展相關主題講座，深化德育家校合作理念。著名教育家孔子曾提出因材施教理念，學校在家校合作中也需結合學生學情舉辦多元化主題座談會。相關調查表明，定期組織家長開展座談會比單純講解效果更好。因為座談會不僅有教育者講解相關知識，還為家長相互交流經驗提供了平臺，而且大部分家長愿意參與[3]。例如，學校針對“培養學生良好習慣”舉辦家長座談會，借助座談會幫助家長走進學生思想世界，借此讓家長認識到學生成長與家庭教育息息相關，使其在督促學生改正以往錯誤思想觀念的同時，在潛移默化中糾正自身不良習慣，以達到雙重目的。又如，學校可以舉辦主題為“遵守校規校紀，從我做起”的座談會并邀請家長參加，而家長則可以通過座談會了解學生在校學習和生活期間必須遵守的各種規章制度，從而全力配合學校和教師的工作。事實上，我們每個在社會中生存的人都需要遵規守紀，學校舉辦的座談會并非單單針對學生，對家長也有教育意義。所以，基于家校合作的初中德育教學必須端正家長的思想認識，使家長借助家校合作平臺較好地聆聽來自學生、教師與學校的心聲，從而更好地配合學校開展德育工作，共同促進學生的健康成長。

三、發揮信息技術優勢

隨著經濟水平的大幅度提升，信息技術實現蓬勃發展。教育領域也因信息技術發生較大改變，德育教學也不例外。相關研究指出，教育也如其他行業一樣需要投資，只有充足的投資才能保證教育工作正常運行，才能推動教育的發展[4]。隨著信息技術的蓬勃發展，初中學校也相繼完善了自身的微信公眾號、微博賬號、QQ群、網絡管理中心、計算中心及校園廣播電臺等信息化交流平臺，這無疑為學校、教師與學生、家長及社會溝通提供了更為廣闊的平臺，因而教師應借助信息技術促進德育教育發展。首先，教師可利用信息技術構建班級微信互動平臺。微信是當前較為流行的社交軟件之一，教師可組建微信群讓家長參與其中。這種方式不受時空限制，教師和家長可通過微信隨時隨地表達自身對某件事情的觀點。毫無疑問，微信群為教師和家長溝通提供了較為高效的渠道，除可探討與學習有關的事件外，教師還可與家長探討當前社會上和青少年發展有關的事件，共同探討有利于初中生健康成長的策略。同時教師可以上傳優秀的德育教育方案，便于家長更好地協助教師對學生開展德育教育。其次，教師可建立班級微信公眾號。公眾平臺是微信較為顯著的功能之一，每個人和組織都可以建立自己專屬的微信公眾號，通過語音、文字、圖片等方式與特定群體溝通交流[5]。因而教師在開展德育教學時可建立微信公眾號，為家長推送與德育有關的案例、德育知識等圖文、視頻資料，便于家長在閑暇時間閱讀。與此同時，教師還可在公眾號中推送學校和班級組織的德育活動及德育教育效果等訊息，促使家長不受時空限制，能更好地了解學校德育工作開展情況。教師并非在公眾號發布消息就算完成工作，還需要根據公眾號閱讀次數等了解家長對德育工作的了解情況，從而更好地開展德育工作。

四、健全完善規章制度

從大部分初中德育家校合作情況來看，很多學校和教師并沒有制訂科學合理的教學計劃，以完成上級任務形式開展德育教學。雖然部分學校已成立家長委員會或定期為家長開展教育培訓，然而在實際教學中并未與實際工作相融合，無法較好地發揮家長委員會作用，究其原因多和缺乏健全、完善的規章制度有關。對此，要想保證家校合作效果，學校就需要針對德育教學家校合作做出明確規定，即規定學校和家長在德育工作中的權責，避免推諉責任和越權干涉等情況發生[6]。同時，相關部門還要在網絡平臺實施監管，目的在于保證家校合作有法可依和有章可循，一旦出現違法行為也可有法可依，充分保護學校和家長的權利，推動德育活動的順利開展[7]。同時，針對家長委員，學校應建立健全、完善的規章制度，并在此基礎上形成長效機制，使其更好地配合學校和教師開展一系列教育活動，避免活動流于形式。此外，學校還需積極配合上級部門督查，保證設置的每一項德育教育內容都能落到實處[8]。

總之，復雜多變的社會環境需要社會及家庭參與到教育中，發揮協力作用，推動學生的全面發展[9]。初中生思想品德和行為與家庭有著緊密聯系，正因如此，學校和家庭應發揮合作優勢共同開展德育教學，全面提高德育教學質量，以實現預期教育目標。

【參考文獻】

馬衛鋒.家校合作在初中德育建設中的重要性[J].教育界：綜合教育研究（上），2018（06）：126-127.

胡國平.初中家校合作德育工作新模式研究[J].當代家庭教育，2019（13）：17.

許華東.注重家校合作，提升中學德育教育成效[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（14）：187.

羅昶宇.探究家校合作模式在初中德育中的應用[J].名家名作，2018（03）：79.

鄧朝全.學校與家庭教育相結合提高初中德育實效性[J].當代家庭教育，2020（34）：27-28.

蘇春燕.家校合作在初中德育教育中的運用研究[J].試題與研究，2020（20）：119.

余永波.基于家校合作的初中班級德育管理探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：47.

狄泳秋.借助家校合作提升初中德育工作實效性[J].新課程，2020（10）：233.

劉勝男.基于家校合作的初中德育教學思考[J].好家長，2019（71）：12-13.