建筑工程測(cè)量一體化課程教學(xué)改革探討

鄧明杰

(廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院,廣東 廣州 510000)

1 引言

當(dāng)前，技工院校一體化教學(xué)改革在機(jī)電及汽車類等專業(yè)已經(jīng)取得了突破性進(jìn)展，但在市政城建類專業(yè)上仍沒有全面開展。建筑施工管理專業(yè)具有行業(yè)特殊性，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室內(nèi)不具備完全模擬實(shí)際工程項(xiàng)目情況，因此在該專業(yè)進(jìn)行一體化教學(xué)改革難度較大，這對(duì)于技工院校學(xué)生的培養(yǎng)造成了一個(gè)挑戰(zhàn)。本文根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，通過組織專家委員會(huì)研討以及行業(yè)企業(yè)調(diào)研，提取典型工作任務(wù)并與學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)接，并進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，以構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向、以典型項(xiàng)目為載體的建筑工程測(cè)量一體化課程[1]。

2 提取典型工作任務(wù)

依據(jù)一體化課程教學(xué)改革路徑，根據(jù)一體化的專業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容，將課程理論與實(shí)踐、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合提取典型工作任務(wù)。工作流程為首先從測(cè)量主管處接受任務(wù)，明確建筑施工的平面控制和高程控制測(cè)量的任務(wù)和要求，結(jié)合圖紙對(duì)建筑場(chǎng)地的基準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)核，如果有誤，將情況報(bào)告測(cè)量主管，測(cè)量主管與勘測(cè)單位進(jìn)行確定處理，如果無誤，根據(jù)圖紙領(lǐng)取設(shè)備進(jìn)行施工測(cè)量，包括場(chǎng)地平整、建筑物定位放線、高程建筑物軸線投測(cè)及標(biāo)高傳遞、建筑物變形觀測(cè)。工程完工后報(bào)測(cè)量主管驗(yàn)收，并在竣工文件上簽字確認(rèn)。在操作過程中所使用的工具和設(shè)備要符合建筑施工測(cè)量的規(guī)范要求，并將工作完成情況進(jìn)行記錄。通過提取典型工作任務(wù)，并轉(zhuǎn)化為主要學(xué)習(xí)情境，如表1所示。

3 編寫一體化教材

由于本門課是一門專業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，教材應(yīng)該以任務(wù)的形式驅(qū)動(dòng)，通過圖片、實(shí)際案例、工作頁等形式講解，使學(xué)生在教學(xué)中了解以后工作流程，樹立安全、質(zhì)量、責(zé)任的意識(shí)。根據(jù)所提取的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件設(shè)備及場(chǎng)地，打破學(xué)科體系，編寫適合學(xué)校一體化教學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的校本教材和教輔材料，依據(jù)勞動(dòng)者的職業(yè)特征與學(xué)生的特點(diǎn)、職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)習(xí)遞進(jìn)規(guī)律，針對(duì)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教材教學(xué)單元，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合[2]。

4 完善一體化教學(xué)設(shè)施

我校擁有建筑結(jié)構(gòu)工作室、建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，且為世界技能大賽園藝項(xiàng)目中國國家集訓(xùn)基地以及管道與制暖項(xiàng)目廣東省集訓(xùn)基地，通過將這些場(chǎng)地、資源及設(shè)備整合，針對(duì)建筑工程測(cè)量的工作任務(wù)特性，充分利用現(xiàn)有場(chǎng)地設(shè)備，繼續(xù)購置和完善 BIM以及VR 沉浸式工程體驗(yàn)中心的建設(shè)，通過模擬真實(shí)的工作環(huán)境來實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，從而彌補(bǔ)教學(xué)過程中沒有施工場(chǎng)地的特殊性[3]。

5 加強(qiáng)一體化師資建設(shè)

在加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，繼續(xù)加大軟資源建設(shè)，通過給建筑類教師提供培訓(xùn)，更好地打造一支既能講授理論知識(shí)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和建筑工程測(cè)量工作實(shí)踐實(shí)習(xí)的一體化課程教師隊(duì)伍。迄今為止全系共選送11名建筑老師參加了BIM及測(cè)量培訓(xùn)，并通過寒暑假每學(xué)期開展下企業(yè)實(shí)踐。通過參加培訓(xùn)及下企業(yè)鍛煉，使教師們能夠不斷成長，更新教學(xué)知識(shí)庫、學(xué)習(xí)教學(xué)新方法，不斷提升教師工作實(shí)踐和一體化課程開發(fā)能力，逐步打造一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)隊(duì)伍[4]。

此外，要按照一體化教學(xué)模式，課堂應(yīng)以學(xué)生為本，做中學(xué)，學(xué)中做，通過分組練習(xí)操作，掌握本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)能力，同時(shí)以小組的形式也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流的能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面則注重過程評(píng)價(jià)，以工作任務(wù)單、小組討論等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表1 建筑工程測(cè)量主要學(xué)習(xí)情境

6 結(jié)語

一體化課程應(yīng)注重建筑工程測(cè)量專業(yè)本身的特點(diǎn)，教學(xué)有法，但無定法，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)一體化教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，以一體化的理念為指導(dǎo)，摸索出符合學(xué)校特點(diǎn)的教改方法與模式，不斷地深化和推廣一體化的內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)提高教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提高建筑工程測(cè)量課程校本教材編寫水平，完善教學(xué)情境，提高一體化教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)一體化課程教學(xué)改革的成功[5]。