供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

謝碧宇（廣西工商學(xué)校）

■前言

目前來看，供給側(cè)改革已經(jīng)成為我國社會各方面一個重要關(guān)注內(nèi)容，尤其是在我國高等教育改革的過程當(dāng)中，許多的中職院校也對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革，以便能夠更好地迎合當(dāng)前供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的社會大背景，順應(yīng)社會發(fā)展形勢，使得學(xué)生在畢業(yè)之后有更好的就業(yè)前景。就當(dāng)前來看，基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下進(jìn)行中職會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對其進(jìn)行變革，使得培養(yǎng)出來的人才更加符合科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計劃，在實踐教學(xué)的過程當(dāng)中，進(jìn)一步提高會計專業(yè)人才的技能，使得會計專業(yè)實踐型人才的質(zhì)量不斷提升，是推動中職教育質(zhì)量提高的一個重要手段。

■當(dāng)前中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的問題分析

（一）資源短缺

就目前來看，在進(jìn)行中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，整個課題在研究中普遍存在著資料短缺的現(xiàn)象，由于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是近幾年新提出的一個觀點，而中職院校也并不是國家在進(jìn)行教育改革過程當(dāng)中的一個主抓對象，所以說會計專業(yè)的人才培養(yǎng)相關(guān)教育資料相對較少，這就會使得進(jìn)行中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過程中，存在資料短缺的困難，無法對我國當(dāng)前的中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式有一個全方位的了解，而且在進(jìn)行該課題的探究的過程當(dāng)中，需要涉及到多項內(nèi)容，比如說供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革以及中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)等等，但是由于資料短缺，會對課題的整體研究以及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新產(chǎn)生一定的限制，使得中職院校再進(jìn)行會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過程當(dāng)中，存在著一定的缺陷，還有待提高。

（二）教師理論不夠深入

從另一方面來看，教師的理論知識以及它的實踐研究不夠深入，也是一個造成中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新難的重要因素，由于在進(jìn)行中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過程中，需要有扎實的理論基礎(chǔ)，而在進(jìn)行中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教師自身的專業(yè)能力是有待提高的，教師自身具備的知識儲備量不足理論水平不高，這就會使教師在進(jìn)行教學(xué)時，數(shù)據(jù)分析能力相對較弱，而且在實際中職教育教學(xué)過程當(dāng)中，大部分高校并沒有充分重視這一點，也沒有加強(qiáng)對于教師的培養(yǎng)，這就使得整個的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力無法得到很好的提高。而且從另一方面來看，由于供給側(cè)改革與中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，這些理論提出的時間相對較短，它的客觀因素存在著較多的制約，這些也是使中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新受限的因素。

■供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的簡要探討

（一）科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)

目前來看，由于學(xué)習(xí)會計專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生在找工作時，它的就業(yè)渠道以及就業(yè)前景往往是相對狹窄的，而且許多企業(yè)在收納人才的過程中，對于會計專業(yè)的人才要求也相對嚴(yán)格，所以說，為了能夠更好地提高會計的人才整體質(zhì)量，確立一個科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)是非常必要的。在進(jìn)行會計人才培養(yǎng)過程中，首先這個目標(biāo)必須要明確會計教育的根本目的，這也是會計教育在未來發(fā)展過程當(dāng)中的一個指導(dǎo)方向，可以說合理的培養(yǎng)目標(biāo)，在一定程度上會為會計教育行業(yè)的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，而且還能夠更好地推動該行業(yè)的發(fā)展。在實際的會計人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，光有一個科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)是不夠的，還需要與會計人才，企業(yè)進(jìn)行及時交流，這樣才能夠使得培養(yǎng)目標(biāo)更切實際，可行，更加切合社會發(fā)展的形勢，有利于會計專業(yè)人才更好地融入社會的發(fā)展當(dāng)中。

（二）建設(shè)“雙師型”的教師團(tuán)隊

在進(jìn)行會計人才培養(yǎng)模式探討的過程當(dāng)中，要想使得會計人才更加適應(yīng)社會的實際需求，一個優(yōu)秀的教師團(tuán)隊是非常必要的。在建設(shè)教師團(tuán)隊的過程當(dāng)中，要充分認(rèn)識到會計教師與其他學(xué)科教師的不同。首先，會計教師要注重自身角色的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)的過程當(dāng)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在課堂上要充分明確學(xué)生的主導(dǎo)地位，而教師在整個教學(xué)過程當(dāng)中，僅僅起到引導(dǎo)作用，這樣才能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠進(jìn)步，而且教師也能夠獲得共同進(jìn)步。在確定教學(xué)任務(wù)的過程當(dāng)中，也需要改變教學(xué)任務(wù)，不應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)相同，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性，使得學(xué)生能夠積極參與其中，這樣才能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)，更好地學(xué)習(xí)各種知識。第二就是會計教師也要不斷地完善自身的知識儲備，使得自身擁有較為豐富的經(jīng)驗，提高專業(yè)能力，使得教師也能夠時刻緊跟社會發(fā)展的主旋律，這樣才能夠使得未來的教育教學(xué)能夠更加全面綜合，而且自身的能力也能夠得到更好地提高。從某一方面上來看，會計教師可以通過研讀相應(yīng)的科研項目等，了解時代發(fā)展，通過自媒體學(xué)習(xí)等緊跟時代發(fā)展潮流，在教育教學(xué)的過程中，能夠充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使得自身的教育引導(dǎo)更加貼合社會潮流。

（三）拓寬專業(yè)知識面

在教學(xué)過程中，可以不斷地拓展專業(yè)知識范圍，了解與會計專業(yè)有關(guān)的其他專業(yè)，更加豐富和鞏固專業(yè)知識。這個過程當(dāng)中，首先就要求教師具有豐富的理論儲備，而且教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定的，更加科學(xué)合理，適合當(dāng)前的社會發(fā)展潮流，與其他的基礎(chǔ)課程關(guān)聯(lián)，這樣才能夠使得課程比例以及課程內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生起到更好地提高作用，使得學(xué)生的綜合能力得到加強(qiáng)，而且自身的學(xué)習(xí)熱情也能夠得到很好的提高。當(dāng)然，各項專業(yè)課程的融會貫通，可以盡可能避免學(xué)科之間的問題，使得各學(xué)科能夠相互融合，取長補(bǔ)短。

（四）組織培訓(xùn)活動

校內(nèi)外實習(xí)訓(xùn)練也是非常必要的，這些訓(xùn)練活動必須以學(xué)生的自身發(fā)展?fàn)顩r為基礎(chǔ)，這樣才能夠使得這些活動更加具有針對性，而且可以從多方面提高教師與學(xué)生的綜合能力，并對他們的教學(xué)觀念進(jìn)行革新和強(qiáng)化，這個過程當(dāng)中需要學(xué)校在其中起到非常重要的作用，不斷地加強(qiáng)自身的宣傳力度使得學(xué)生和教師在教學(xué)過程中運用全新的教育觀念。

■結(jié)束語

根據(jù)以上論述，我們可以知道基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下進(jìn)行中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是一個長期而艱巨的任務(wù)，一個實踐性強(qiáng)的任務(wù)，在實際的教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要從多個方面將學(xué)校教育與社會發(fā)展趨勢關(guān)聯(lián)起來。從學(xué)校層面上來看，必須要強(qiáng)化校企合作，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)之間的聯(lián)系，更好地形成一個教學(xué)共同體，使得中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)實現(xiàn)實踐上的提高，而且這種全新的教學(xué)模式還能夠為學(xué)校提供更多的實踐機(jī)會，形成長期的互利互惠的長效機(jī)制，從根本上提高中職教育的整體教學(xué)質(zhì)量。