玩轉水墨

孫媛媛

在日常開展水墨活動時，老師總是習慣性地引導孩子們用毛筆蘸上墨汁寫寫、畫畫。一天，我們決定打破常規，把墨汁和宣紙投放在了孩子們最喜歡的活動區里，在自由、自主的游戲區域里，孩子們會進行怎樣的水墨游戲呢？

玩墨妙發現

有的孩子提出想把墨甩著玩兒，這個想法引起了其他小朋友的興趣。但我聽到這個主意時內心一驚，腦海中立刻浮現出教室里漫天飛舞墨汁的“恐怖”畫面……雖然很擔心，但我還是按奈住了自己的擔憂，決定放手讓孩子們去大膽嘗試，看看他們的游戲到底會玩成什么樣。

于是，我給孩子們找來了罩衣，待孩子們穿好衣服后，根據他們的要求，我和孩子們一起將宣紙鋪在地上。鋪好宣紙后，我看著站在畫紙旁的孩子們問道：“你們要怎么甩呢？需要其他的材料嗎？”話音剛落，孩子們就都四散開來，去教室尋找可用的材料。隨后，有的拿了筆，有的拿了繩子、毛根、樹枝、麥苗……還有的小朋友徑直將手放進了墨里。看來孩子們是想要用不同的材料進行“甩墨”游戲。孩子們的創作材料不再只是毛筆，還可以是繩子、麥苗、毛根、樹枝等不同種類的“筆”。

找好材料后，孩子們開始興致勃勃地甩墨。有的小朋友比較文靜，將材料蘸上墨，在宣紙上輕點;有的孩子比較奔放，蘸著墨汁肆意抖甩……隨著墨汁在紙上留下痕跡，孩子們也有了更多新發現。

游戲結束后，我請孩子們分享自己在游戲中的快樂體驗和新發現。洋洋搶著說：“老師，我發現用手甩墨像下雨一樣，甩的時候還有吧嗒吧嗒的雨滴聲呢。”豆豆接著說：“這個墨還會走呢。你看，它到了紙上一點一點暈開了，剛開始甩在紙上的時候沒有這么大。”米嘉說：“我感覺用麥苗甩出來的形狀特別漂亮，就像我以前看到的麥田一樣。”萱萱說：“繩子打在宣紙上，還有啪啪的聲音，墨都變成一條一條的了。”……

沒有了規則的“束縛”，孩子們體驗著肆意玩墨帶給他們的快樂。同時，甩墨游戲也帶給他們很多驚喜的發現，比如，他們發現了不同的材料蘸上墨，甩落在紙上可以創造出很多有趣的圖案，線狀物甩出來的形態是條狀的，墨點滴落會形成圓形圖案;他們發現了墨滴在紙上的聲音特點，并在分享的過程中用生動的語言進行了表達;還發現了墨在宣紙上會暈染的特征，形象地用“走”來表達自己的發現……這些發現大大激發了他們的探究欲望，孩子們對玩墨游戲更加感興趣了。

我也很慶幸在孩子們提出要把墨“甩著玩”的時候，沒有阻止他們，而給他們提供了寬松的氛圍和環境。我擔心的“水墨四濺”的場景也并沒有出現，孩子們在甩墨時有不小心甩到地板上的情況，但他們發現后，便自己找來抹布，將其清理干凈。伙伴們共同商討后，在紙張下面鋪上了大大的塑料膜，來防止墨汁四散滴落。后來，我們往區角投入了更多低結構的材料，鼓勵幼兒繼續“玩”墨。

水墨城市

區域活動中，浩浩用紙杯搭建了一個樓房，他興奮地說：“我把墨倒上去試試，看看是什么樣的！”隨后，他真的找來了墨汁，從紙杯的最高處倒了下去。墨汁順著疊高的紙杯流了下來，有些位置的墨汁是一條一條的，還有的墨汁就留在了紙杯頂上，黑黑的。倒了一盤墨后，他又拿來了一盤加了水的墨從上向下倒，他高興地說：“看，這個加了水的墨流得真快，顏色也變淺了。”予澤說：“這個加了水的墨比沒加水的墨跑得快，因為加了水的墨比較稀。”

看到浩浩大膽的創意，好些孩子都圍了過來。浩浩說：“這個建筑太有趣了，墨留下的條紋真好看，我特別喜歡。”我問：“你見過這樣的圖案嗎？你覺得像什么？”浩浩笑著說：“就像一座城市一樣。”我繼續追問：“一座什么樣的城市呢？”浩浩轉著眼睛說：“就是有很多人，還有警察的城市。咱們再用萬能工匠做一些城市警察放上去，就叫‘水墨城市怎么樣？酷不酷？”

他的提議得到了同伴的支持，接著，大家便忙碌起來，先用萬能工匠拼插了城市警察，然后一一擺放在“水墨城市”上。在老師的幫助下，浩浩和小伙伴把他們的水墨作品在班級墻面上展示了出來。隨后的幾天里，他們都高興地給班里的其他小朋友講述他們的創作想法和過程，其他小朋友也聽得興致勃勃。

將墨倒在疊高的紙杯建筑上，是浩浩的一次大膽嘗試，通過游戲，他發現了墨汁加水后，顏色會越來越淺，流動的速度也會越來越快。孩子們對墨的濃淡變化及特性，有了更進一步的認知。老師的提問引發了孩子更多的游戲創想，將生活環境中經歷過的情景融入到了創作中。他們運用經驗不斷完善自己的創作想法，通過想象，創造出了一個別具一格的“水墨城市。”當他們把自己的創作展示、分享給同伴時，我們能夠感受到孩子們滿滿的自信和成就感。

爆破吧，墨！

在科學活動中，老師和小朋友一起玩了“爆破氣球”的游戲，孩子們玩得很盡興。玥玥說：“我們把墨裝進氣球里面吧，墨爆破出來會是什么樣的呢？肯定很好玩！”聽了她的想法，其他小朋友也很興奮，想要試一試。

我先和孩子們一起找來盤子，放上了墨汁，并兌上不同量的水。接著我幫孩子們將氣球的口撐開，他們把墨汁裝進了氣球里。老師們幫忙把氣球封好口，為了讓氣球能更好地展現出“爆炸感”，我們決定把氣球固定在板子上。隨后，孩子們接連“爆破”了氣球，“砰砰”聲響起，緊接著便“哇”聲不斷。孩子們高興地說：“墨噴出來了，噴得到處都是，落在紙上像瀑布一樣！”聽孩子們提到瀑布，我問：“你們在哪里見過瀑布呀？”淼淼說：“和爸爸出去玩的時候看過瀑布，嘩啦嘩啦流下來的。”玥玥說：“孫悟空的花果山水簾洞里也有瀑布，孫悟空就住在里面。”糖糖接著說：“我覺得花果山水簾洞里的瀑布，就像我們用氣球爆出來的一樣。”我說：“花果山水簾洞是什么樣的？咱們這個瀑布像花果山的水簾洞嗎？”牧陽說：“這不像花果山水簾洞，這只有瀑布，沒有山。”其他小朋友也皺著眉頭說：“對呀，我們現在只有瀑布，一點都不像花果山水簾洞。”“不如水簾洞好看。”“那花果山水簾洞到底是什么樣的呢？”孩子們陷入了沉默。

在自由的游戲氛圍下，孩子們的思維更加開闊了，把科學活動中氣球爆破的經驗與玩墨聯系起來，并遷移到了新的玩墨游戲中。通過嘗試，他們發現了水墨從氣球里噴射出來的特點，爆炸的墨汁使小朋友聯想到了“瀑布”。老師在班級里跟孩子們分享的《西游記（選段）》是他們特別喜歡的故事，里面的花果山水簾洞給孩子們留下了深刻的印象。于是，老師抓住了孩子們關于“瀑布”的聯想，通過啟發式追問，幫助孩子聯系生活經驗，豐富、擴展孩子的想象，激發出新的游戲內容和想法。

花果山水簾洞

看著沉默中的孩子們，我提示道：“你們還記得是在哪里見過花果山的水簾洞嗎？”茂茂興奮地說：“我在咱們圖書區的書里看過，李老師以前給我們講過，我們可以看看書里的花果山水簾洞是什么樣的。”“對，我們可以看看書。”浩浩高興地跑到了圖書區，拿出書放在了桌子上。孩子們圍著他一頁一頁快速地尋找著。“找到了！找到了！”浩浩興奮地喊道。孩子們指著圖書中的畫面，你一言我一語：“花果山里還有大山，瀑布是從山上流下來的，我們可以再制作一座山。”“花果山還住著孫悟空的猴子猴孫，它們生活在一起。”“那里還有很多的桃樹，小猴子最愛吃桃子，它們還在聚會呢！”“還有很多的小動物，太熱鬧了……”

原來花果山還有這么多有趣的內容！孩子們很快制訂了初步的創作計劃。他們興奮不已，迫不及待地要進行創作。我問道：“你們打算用什么材料做水簾洞呢？”好好說：“我們可以用錫紙來制作，錫紙可以變形，我們可以把它變成花果山水簾洞里的各種各樣的小猴子或者其他的。”說完他快速地跑到美工區，將最近常玩的錫紙拿了出來。在好好的帶動下，孩子們和他一起制作了起來，有的小朋友制作了小鳥，有的小朋友制作了大山、大象、猴子、樹、蛇……

制作完成的小朋友，便拿著手中作品互相分享。瑞瑞說：“我的美猴王，它的尾巴彎彎的，翹起來的。”二寶說：“我做了一個大山，非常大。”妮妮和果果說：“我們倆的小猴子在聊天呢。”……玩了一會后，他們將自己的創作擺放在了“瀑布畫”的四周，紛紛說道：“我的美猴王特別厲害，它會變成各種動物。”“我的大象在山上，它是最大的。”“我的小猴在山上放風，如果有敵人來，它會馬上告訴美猴王。”“我還做了一個怪物雪人，它也去水簾洞里。” ……

孩子們的話語生動，充滿童趣，他們能夠通過不同的思考角度，自由地將自己和同伴的創作相結合，組成了這生動、有趣的畫面。我們都認真且興奮地傾聽著孩子們的分享。

結合幼兒園的藝術展活動，我們將孩子的創作呈現在了樓道里，孩子們自告奮勇地給幼兒園的弟弟妹妹、爸爸媽媽、叔叔阿姨介紹他們的作品，分享他們的發現和收獲，得到了非常多的肯定和贊許，他們更加大膽、更加自信、更加愛表達了。

當孩子們成為水墨創作活動的小主人時，他們有了各種各樣的游戲想法和創意，在自由、開放的環境中，他們大膽的與水、墨、工具等多種材料進行不斷的互動，創造出了更多新奇有趣的玩法，創作靈感也在不斷地發生著。他們還在操作中了解到了墨的特性，發現了墨遇到水時濃淡是如何發生變化的，在不同的材料上墨的多種呈現狀態等等。

看著一幅幅令人驚嘆的藝術作品，我真正的感受到：這一系列創作的前提，一定是孩子在充分的游戲中，感知、認知、體驗后應運而生的。他們在藝術活動的探索中感知世界，在豐富體驗中表達美好，每一個孩子都是天生的藝術家。玩轉水墨還在持續開展著，期待孩子們接下來的玩墨創作故事……