幼兒學(xué)前教育中的科學(xué)知識教學(xué)方法

魏巍

在如今的幼兒學(xué)前教育中，教師應(yīng)當(dāng)重視對幼兒的科學(xué)知識教學(xué)，以培養(yǎng)其科學(xué)思維，為其今后的生活與長遠發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文基于作者自身的幼兒教育、教學(xué)工作經(jīng)驗與學(xué)習(xí)認識，首先簡單闡述了幼兒科學(xué)知識教學(xué)的重要性，然后主要就如何開展好幼兒科學(xué)知識教學(xué)活動，提出了部分探討性建議，以期能為幼兒教育、教學(xué)工作的實踐，提供參考。

幼兒;科學(xué)知識;教學(xué)

一個人科學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)的形成，與其最早所接受的教育、教學(xué)息息相關(guān)，因此作為幼兒學(xué)前教育教師來說，必須要對幼兒科學(xué)知識教學(xué)，引起高度的關(guān)注和重視。

一、幼兒科學(xué)知識教學(xué)的重要性

當(dāng)前，我國的幼兒教育理念已經(jīng)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變與提升，更加重視幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展，如科學(xué)知識、科學(xué)思維。通過幼兒科學(xué)知識教學(xué)活動，可以培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)精神、科學(xué)意識，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，打開幼兒的思維和眼界，幫助他們形成科學(xué)的思想觀念。而且在科學(xué)知識教學(xué)活動中，幼兒的動手能力、觀察能力、探究能力等也可以得到鍛煉，顯然這對于幼兒的素質(zhì)能力全面發(fā)展來說，是具有顯著促進作用的[1]。

二、幼兒學(xué)前教育中的科學(xué)知識教學(xué)方法

（一）激發(fā)幼兒對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣

幼兒的身心還非常稚嫩，自我管理、控制能力弱，行為活動主要受興趣的影響。為此，在科學(xué)知識教學(xué)中，教師必須要激發(fā)出幼兒對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們才會積極、主動參與到學(xué)習(xí)中來，認真觀察、思考與記憶，真正學(xué)有所獲，得到發(fā)展與提升。

例如，為了讓幼兒知道光是由不同顏色組成的，教師便可以在教學(xué)活動中，利用三棱鏡等來為幼兒展示光的色散現(xiàn)象，當(dāng)幼兒看到原本白色的光，被分解成了若干種顏色的單色光之后，便會被這一現(xiàn)象所吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，然后教師再基于這一現(xiàn)象，向幼兒講解光是由哪些顏色組成的，使幼兒形成深刻的記憶。

（二）鼓勵幼兒動手實踐與觀察

在幼兒科學(xué)知識教學(xué)活動中，為了更加有效的提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒動手實踐與觀察，養(yǎng)成實踐與觀察的良好科學(xué)習(xí)慣。

教師可以引導(dǎo)幼兒進入到生態(tài)環(huán)境當(dāng)中，自己動手開墾，或是使用花盆種下種子，整個過程必須要強調(diào)幼兒親自動手。教師要帶領(lǐng)幼兒定期觀察植物的生長情況，給植物澆水，向幼兒講解植物的生長與變化過程，待到植物開花、結(jié)果，再讓幼兒感受這份喜悅。這樣的教學(xué)過程可以非常形象、深刻地建立起幼兒對植物生長與變化的科學(xué)認識[2]。

（三）引入生活中的科學(xué)知識元素

在幼兒科學(xué)知識教學(xué)活動中，教師還應(yīng)當(dāng)引入生活中的科學(xué)知識元素，開展生活化教學(xué)。

例如，教師可以設(shè)計一個“有趣的油和水”的活動，將生活中常見的油和水作為材料，在兩個透明容器中，分別按照先油后水、先水后油的順序，把兩個容器填滿，然后讓幼兒觀察，不論是哪一種順序，經(jīng)過搖晃，油都會浮在水上面，且兩者不會融合，以此來向幼兒講解水比油重以及乳化現(xiàn)象的科學(xué)知識。

三、結(jié)語

如今，教師必須要高度重視幼兒的科學(xué)知識教學(xué)，切實開展好幼兒科學(xué)知識教學(xué)活動，激發(fā)幼兒對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵幼兒動手實踐與觀察、引入生活中的科學(xué)知識元素，以培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)精神、科學(xué)意識，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，促進幼兒實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。