《數控機床維護》課程思政探索

許磊，范振鐸

（黑龍江職業學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

0 引言

當前職業教育開展課程思政的主導思想來源于習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話：“要用好課堂教學這個主渠道……，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”的重要講話。在職業教育中，教師既要注重培養學生的職業技能，更要讓學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，教師要將“立德樹人”這一理念融入到平時的課堂當中。從而為祖國的建設培養出更多全面發展的人才，為中國特色社會主義事業的發展培養合格的建設者與可靠的接班人。

1 課程思政的任務

課程思政的根本任務是解決“為誰培養人？培養什么人？怎樣培養人？”解決這一問題的根本關鍵在于使教師回歸教書育人的初心，牢記作為一名人民教師的使命，能夠當好學生健康成長、專業發展的引路人。在數控專業職業教育的過程中，教師將課程思政融入到專業的課程當中，在提升學生職業素養與職業技能的同時，注重提高學生的德育教育。教師可以適時地將“大國工匠”“時代楷模”等代表人物事例引入到課堂，讓學生樹立起“敬業、精益、專注、創新”的職業精神。讓學生在課堂上既學習到了專業知識與技能又樹立了正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀[1]。

課程思政要求教師既要具有專業知識更要有育德能力。在所教授的專業課程中去挖掘和專業知識有關的社會主義核心價值觀，將家國情懷、工匠精神、創新意識與職業素養、專業知識等結合起來。

2 新時代要求

堅持創新、注重質量、良性發展、優化結構、育人為本的基本方針；堅持以市場為主、緊跟政府方針，立足當前、著眼未來，整體推進、重點突破，自主創新、相互合作的基本原則，通過“三步走”實現中國成為制造強國的戰略目標：第一步，到2025年達到制造強國的水平；第二步，到2035年中國制造業整體水平達到世界制造強國中等；第三步，到新中國成立一百年時，中國制造業整體綜合實力達到世界制造強國前列[2]。

新時代的進步推動我國制造業從新一代信息技術、高檔數控機床和機械人等十大領域進行突破式發展。而職業教育作為技術技能型人才培養的主力軍，在新時代背景下，要更加注重培養應用型人才，注重以產業需求為導向，鼓勵和引導學生在學習工作過程中要勤動腦、勤動手善于發現問題，并解決問題，進而提高學生綜合應用能力。因此，職業院校在日常的教學過程中融入課程思政內容，有助于學生樹立正確的職業發展目標。這符合新時代職業教育的理念，有助于職業院校更好地進行人才培養，為中國制造業的發展培養合格的復合型、應用型和創新型人才夯實基礎[3]。

在新時代背景下，我們的職業教育在加強學生職業技能培養的同時，要讓學生樹立起將祖國建設成為制造強國的堅定理想與信念。在平時課堂上要注重學生樹立起愛崗敬業、對產品質量要精益求精、專注于產品細節、在實踐中要勇于創新的職業精神的培養，讓學生將“工匠精神”融入到日常的學習，實踐和工作當中。

3 課程特點

《數控機床維護》這門課程的理論性和實踐性很強，包括數控機床接口技術、PMC、參數調整修改和機電聯調等多方面知識。學生要懂得數控機床的日常維護，并強調學生能夠親自動手對數控機床出現的故障進行正確的判斷，故障出現的位置，故障發生的原因并對故障進行維修。

這就要求學生不但要學好理論知識，更要有實踐動手的能力。而通過一段時間的實踐教學，筆者發現部分學生缺少實際動手維修檢修機床的能力與意愿，這就要求教師在教授理論知識的過程中更要注重學生實際動手操作能力的培養，并逐步讓學生養成愛崗敬業的職業素養。而部分學生在學習的過程中表現出不重視數控機床日常維護保養與維護，這就要求教師在教學的過程中注重培養學生的注重產品質量、專注加工細節、不怕吃苦、任勞任怨的工作態度。而這些品質在今后的工作當中都將使學生受益終生。

4 專業課程與課程思政

4.1 定位教學目標

如何在專業課程教學過程中滲透課程思政？可以從每次課的教學目標的制定、教學過程的設計、教學細節、教學評價等方面入手，在教學目標的制定過程中把立德樹人融入其中，以檢驗課堂教學的質量。

以《數控機床維護》中1.1.2為例，數控機床的日常維護保養需要操作工者班前、班后認真檢查設備，做好設備的清潔、潤滑、整理等工作并認真做好記錄。理論知識并不難，但是實際實施起來會由于操作者的粗心大意而出現安全故障隱患。這就要求教師在講授理論知識的過程中更要注重培養學生認真的工作態度，培養學生愛崗敬業的實干精神，認真負責的工作態度。而對于即將走上工作崗位的學生必須要養成良好的工作習慣。這要求教師在制定教學目標的過程中不僅僅要將知識目標作為重點，更要強調學生良好的職業素養以及認真工作態度的培養，將“工匠精神”融入到教學目標當中[4]。

4.2 關注教學細節

教師要有注重教學細節的意識和捕捉教學細節的能力。

學生在《數控機床維護》實踐的學習過程中，遇到問題是很正常的。有的問題與課堂上老師講授的知識相符，這類故障學生一般通過自己的判斷都能夠解決。但是也有一些問題是之前課堂上沒有講授過的，而這恰好是培養學生綜合實踐能力的機會，有助于提升學生分析問題，解決問題的能力。在這一過程中老師要起到正確引導學生，鼓勵學生的作用。在實踐教學的過程中還可以將學生進行分組，在問題解決的過程當中同學們集思廣益，共同探討，培養學生協作解決問題的能力。這為學生以后的工作打下良好的基礎。以上教學過程中的細節是育人育德的良好契機。教師需要培養和鍛煉學生主動觀察發現問題并解決問題的能力。并且將學生每一次的表現改變記錄下來，作為期末考評的標準之一，爭取讓學生做到由量變到質變的提升。

4.3 提升職業素養

職業素養在制造類專業課上主要體現在安全意識、工作態度和工作習慣中。安全意識、工作態度和工作習慣的養成都不是一朝一夕的事情。這就要求教師首先在平時的教學過程當中進行安全教育，認真學習操作規程，使學生明白：安全生產無小事。其次，強調認真負責的工作態度，培養學生注重產品質量和細節的工作習慣。

在數控加工的過程中，由于操作者的操作不當以及機床故障引發的安全事故偶有發生。教師除了課堂上的教學監督之外，還應負責關注學生的操作過程，對學生的工作過程中出現的壞習慣進行監督和評價。如在教學的過程中發現學生有錯誤的操作習慣和違反工作紀律的事情發生應馬上制止并對學生進行批評教育，讓學生意識到錯誤的操作可能給自己和他人帶來的危害[5]。

教師有意識地引導學生關心過程評價，努力提升學生的職業素養。在學校養成良好安全意識、工作習慣和工作態度，為以后走上工作崗位打下良好的基礎。

4.4 正確價值導向

近些年來隨著新興產業的發展，制造業招工一年難過一年。在勞動力總量下降情況下，越來越多的人特別是年輕人不愿意從事制造業，這是中國制造業現階段面臨的巨大挑戰。

如何防止制造業人才的流失，重要的一條就是要讓年輕人愿意從事制造業。但從制造業本身的特點來看，制造業的工作時間長，工作強度大，環境沉悶，學生畢業剛開始的工資較低，個人自由度遠不如快遞等行業，這些都是在現在年輕人不愿意從事制造業的原因[6]。

如何解決年輕人不愿意從事制造業這一問題？這就要求教師在課堂上不單單是傳授專業知識，還要將正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀傳授給學生，讓學生樹立正確的職業目標。如通過對政策方針的講解讓學生認識到國家對于建立制造強國的信心與決心，讓學生意識到從事制造業工作的美好前景，更要讓學生樹立起將祖國建設成為制造強國的遠大理想。還可以通過講解“大國工匠”的先進事例讓學生了解“工匠精神”的具體體現，如“發動機焊接第一人”高鳳林，“全國勞動模范”胡雙錢，“兩絲”鉗工顧秋亮等，他們都是在普通的勞動崗位上通過自己不斷地鉆研與努力實現了人生價值的提升。讓學生知道只有熱愛本職、腳踏實地，勤勤懇懇、兢兢業業，盡職盡責、精益求精的人，才可能成就一番事業，才可望拓展人生價值。

5 結語

綜上所述，新的時代背景下職業教師的作用不單單是講授知識技能，而是要給學生建立起正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。而課程思政正是將各類專業課程與思想政治理論課同向同行，在講授專業知識的同時，也要將“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。教師要充分發掘所教授專業課的思政元素，將課程思政融入日常的課堂當中，做到潤物細無聲。

《數控機床維護》作為高職院校數控、機電、維修等專業重要的專業課是學生必修的課程。教師將課程思政元素融合在《數控機床維護》課程教學中，在專業知識的講授過程當中融入課程思政元素，并以課程思政內容為學生建立正確的工作習慣、工作態度、工作紀律，將“工匠精神”融入到實踐課的講授當中，讓學生樹立起“敬業、精益、專注、創新”的職業精神。讓專業知識與課程思政相輔相成，為中國制造業的發展培養合格可靠的接班人。

課程思政要求職業教育不但要為學生傳授專業理論知識提供實踐訓練的機會，更注重要培養學生品德教育。數控專業以及制造類專業要以“工匠精神”為指導注重培養學生的自主、創新、創業、探究和合作能力，順應新時代對工科人才的要求，為社會各行業輸送高質量、技能型人才。